林虹伽
黑龙江省鹤岗市萝北县鹤北小学 154212
一、教材分析
《纸船和风筝》这篇课文是统编人教版二年级上册第23课。这是一篇令人感动的童话故事。讲的是松鼠和小熊因为纸船和风筝成了好朋友，但又因为一点儿小事吵了一架，借助纸船和风筝来修补“裂缝”，相互谅解的故事。本单元的主题是“相处”，因此，通过本节课的教学要让学生感受到友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
本课是一篇全文不注音的课文，旨在引导学生运用一年级学习的方法，再结合本学期学习到的部首查字法，鼓励学生用多种方法识字、自主阅读。
二、学情分析
这篇课文文字虽然浅显，但对于二年级的学生来说，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。
三、教学目标及重难点
教学目标：
1.认识“筝、鼠”两个生字，学会“扎”这个多音字。辨析“飘哇飘”和“漂哇漂”，并练习说话。
2.综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.练习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
重难点：
1.读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
2. 练习默读，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。
四、教学策略：
经历自读自悟、观察、想象、感情朗读的过程，使学生感悟友谊带来的快乐，明确如何交朋友和维护友谊，理解语言文字的阅读方法。
五、设计意图：
教学本课时，主要以“学生学习的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，想象画面，感情朗读，引导学生从多个角度体会小熊“乐坏了”的样子以及松鼠和小熊获得友谊的幸福。
六、教学过程:
（一）图片导入
上课时，我先出示图片：纸船和风筝，来吸引学生的注意力。让一个“和”字使纸船和风筝建立起联系，从而导入新课。
认识“筝”字时，我先利用加一加和形声字记字法让学生记住字形，再利用视频资料理解字义。让学生感受到认识汉字可以有多种方法。培养学生喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。
（二）初读感知
让学生看课文视频，汇报：知道了什么？根据学生的汇报板画青山，板贴小熊和松鼠的图片。当贴出松鼠的图片时，认识生字“鼠”。先观看“鼠”字演变的视频，记住字形、字义。再用“鼠”字组词、说话，让学生懂得，字不离词，词不离句的道理。接着板画小溪，这样一幅优美的课文主题图就展现在学生眼前了。
（三）品读感悟
这部分内容也是本课的重点，为了突出重点，我设计了友谊三部曲：
第一部：成为好朋友。出示课文第二和第四自然段，先让学生默读，然后找出它们是怎样成为好朋友的？再重点学习：“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。”“风筝乘着风，飘哇飘，飘到松鼠家门口。”让学生先通过观察字形，区分“漂”和“飘”这两个汉字的含义，接着出示荷花灯、气球、树叶四个动态图，区分“漂哇漂”和“飘哇飘”，训练学生说话，让学生学会运用。并结合课文的课后题，让学生在朗读和想象中比较，体会到“飘哇飘（漂哇漂）”读起来音韵变长，有过程变长的意思，更有画面感，更有韵味。
指导“乐坏了”。让学生明白“乐”，思考“乐”，表达“乐”，读出“乐”。问学生：“为什么乐坏了？”二年级学生词汇量少，送给他们一些快乐的词语：手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……小熊乐得 。让学生边练习说话，边表演。最后再回到文中读出“乐”。这样学生就很容易融入童话中，与故事中的角色同喜同悲。同时，随文识字“扎”，了解“扎”是一个多音字。当这一环节完成后，我把成为好朋友这一部曲设计成绘本，和学生一起朗读，让学生在读中感、读中悟。
第二部：谁也不理谁。通过我的配乐朗读，同时摘下黑板上的板画——小熊和松鼠，接着采访式询问：“小熊，你天天守在门口，再也没有纸船漂来，你心里什么感受？”“松鼠，你每日仰望天空，可是始终也没有等到风筝飞来，你心里什么感受?”让学生入情入境，进入角色，感受“难受” 读出“难受”。
第三部曲: 和好。通过默读10和11自然段，思考：从这两段中你知道了什么？让学生明白：在朋友间出现矛盾之后，伸出和解的手，打破僵局才是解决问题最好的办法。
（四）拓展：这一环节，我引导学生在自制的纸船和风筝上，帮助小熊和松鼠写一句求和或祝福的话，也可以送给你想送的人。旨在让学生亲身体验伸出友谊之手，感受快乐交朋友。
（五）总结：看，天空中再次飘起了风筝，小溪里再次漂流着纸船，这是一幅多美妙的画面啊！让学生明白只有用真诚和宽容才会交到更多的朋友，只有敢于率先伸出友谊之手的人，才是最令人敬佩的。最后，让学生齐读林肯的名言——人生最美的回忆就是他同别人的友谊。