刘孙兴
泉州台商投资区张坂中学
由于常年担任初中毕业班道德与法治一线教学工作，深感复习模式对提高学生综合能力，培养学生核心素养的重要性。复习课不是简单的“温故知新”，而是在引导思路，启发思维，指导方法上做文章。以导促思，以学生为主体，以问题为主线，激活学生的兴趣点，培养学生的思维能力，提纯课堂学习时间，打造高效复习课。温故知新，只是完成了一部分复习任务，提高学生的综合能力才是复习课的落脚点和归宿，教师要实现复习模式呈现方式由单一化向多样化的转变。本人根据二十来年的毕业班教学实践，在汇集教训和经验的基础上加以探索、研究和创新，认为要提高道德与法治课的复习效果必须构建“内紧外松、和风细雨、一通百通”的高效课堂。
一、构建高效复习课的必要性。
1、政府部门从立德树人、培养素质等方面作出了明确的规定。
《福建省高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》指出：“考试命题要坚持立德树人，强化社会主义核心价值观教育，统筹“两考合一”考试定位，突出学科思想方法和学科核心素养培养，减少单纯记忆、机械训练内容，增强与学生生活的联系，考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力，做到题量适度、难易适当；不仅关注学生理解、掌握书本知识的准确度和完整性，更关注学生所提出的解决问题的方法(方案)中包含的思维含量。”这意味着，尽管目前实行的是闭卷考，但绝不是让学生死记硬背，而是在构建知识体系，夯实基础知识的基础上，善于运用所学的知识去分析问题、解决问题，注重初高中道德与法治学科的衔接，达到提高自主理解能力、自主运用知识分析问题、解决问题的能力，进而达到培养核心素养的目的。
2、张坂中学匠心教育思想体系的引领和鞭策。
今天的张坂中学秉承优秀的办学理念，在“匠心教育思想体系”的引领下，借首都师范大学附属实验学校集团校托管的东风，充分依托首都的优质教育资源，锐意改革、开拓创新，走内涵式发展的道路，沿着创建区域内的义务教育标杆学校的目标努力奋进。提出“六精”（精美、精品、精细、精进、精益、精巧）的匠心追求，激励教师以“六精”的匠心精神策划课堂、探索教学，优化课堂（教学模式），大力提高课堂教学水平。基于我校“匠心教育思想”的引领，我注重复习效果，努力构建内紧外松、和风细雨、一通百通的高效复习课。
3、这是新时代我国基础教育的新形势新任务新要求。
随着新课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，道德与法治学科的复习容量越来越大，学生能够用于自主复习的时间不断地被挤占。因此，摆在道德与法治教师面前的现实就是如何在有限的时间内提高课堂的复习效果，提升学生有效掌握学科知识的综合能力。这就需要教师打破传统的复习思维模式，积极转变传统的复习观念，凭借高度的归纳概括能力和丰富的经验积累，起到教师的主导作用，发挥教师的导演功能，突出学生的主体地位，引导学生自主、合作、探究学习，提高分析问题、解决问题的能力，将知识升华为解决问题的智慧，构建高效的复习课堂，
二、构建高效复习课模式的探索。
为了学生在复习中全面掌握知识，获得最适合自己综合能力和创新意识，我努力探索构建“内紧外松、和风细雨、一通百通”的道德与法治高效复习课堂。这种课堂绝不是靠单一的说教或师生互动就能完成的，而是综合应用各种教学手段，充分地调动学生主动思考的兴趣，自觉掌握学科知识和提高分析问题、解决问题的能力。
（一）“内紧”就是高度提纯课堂45分钟时间，全面应用各种复习手段进行知识迁移，使学生最大程度地掌握所学内容。
1、“内紧”体现在精细设置课堂高效复习。
在张坂中学“匠心教育思想体系”的引领下，我积极贯彻“匠心教学”思想，精细设置课堂高效复习。对于道德与法治学科来讲，复习质量的提高在课堂，核心素养的提升在课堂，学生的发展在课堂。在有限的45分钟课堂内，我特别注重对知识脉络的处理技巧、复习活动的合理安排、复习情境的精心设置、复习手段的综合应用、重难点知识的取舍讲解等。严格遵循以学生为主，在充分考虑学生实际学习能力与学习需求的基础上，结合学生感兴趣的时事政治，对复习内容的深度与广度进行进步拓展延伸，使学生能够专注于课堂，追随课堂，提纯课堂学习时间。同时充分发挥自身的主导作用，引导学生进行总结归纳，从而促进学生思维的拓展与延伸，提高复习课的质量与效率。
例如，在复习九年级下册时，我首先引导学生对本册的知识网络进行宏观把控，并进行必要的串讲。问：本册几个单元？每个单元的关键词？答：三个单元，关键词分别是“世界”“中国”“少年”。然后引导学生发散思维：以“世界”“中国”“少年”三大主题为中心进行对全册的知识辐射。“世界”开放、发展、联系→对应“中国”的对外开放；“世界”经济全球化→对应“中国”的合作共赢；“世界”政治格局复杂多变→对应“中国”的对话协商；“世界”文化丰富多彩→对应“中国”的兼收并蓄；“世界”主题和平与发展→对应“中国”的大国担当；“世界”全球性问题→对应“中国”的人类命运共同体。最后落脚点在少年的职业准备和人生规划。串讲为：经济全球化、世界多极化→和平与发展→构建人类命运共同体→中国担当、中国智慧→青少年肩负历史使命。这样一来，学生对整册的知识脉络有了清晰的认识，有利于在拓展国际视野的过程中，积极推动构建人类命运共同体，培养政治认同、科学精神和公共参与的核心素养，实现构建高效复习课的目的。
2、“内紧”体现在精巧创设情境启发学生思考。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教会学生能借助已有的知识去获得新知识，这就是最高的教学技巧之所在。”而精巧创设情境启发学生思考，可以让本堂课充满激情和活力。在教学中，我常利用时事热点创设教学情境，本着立德树人的根本任务，注重培养学生的道德与法治学科核心素养。比如在展开具体知识点复习的时候紧扣最新的时政热点展开必要的讨论和思考，以问题解决为导向，让学生参与课堂，发挥主体的作用。例如，以 2021年3月18～19日的中美阿拉斯加会谈为情境，让学生深入思考：会谈中我方挺直腰板避开美国的施压、反击美国，这说明了什么？这时候引导学生展开发散思维，结合教材的知识点，从国家富强、中国自信、中国力量、中国精神、中国道路等多角度检索答案。阿拉斯加会谈问题又可以启发学生联系到复杂多变的政治格局、对话协商、合作共赢、人类命运共同体等知识点。再如，中国成功控制疫情，经济表现良好，与其他大国遭受的崩溃形成鲜明对比，这更加肯定了什么的优势？我们为什么能做得这么好？引导学生认识到中国的制度优势、能集中力量办大事、中国共产党的领导、以人民为中心的发展思想、全国各族人民的努力奋斗等。课堂的最后做适当的试题，通过练习达到巩固所学、减少遗忘的目的，达到课堂效果的最大化。这样一来，一堂复习课就会显得紧凑有效，学生也会在松弛相映中储备知识。
（二）“外松”就是采取游戏式小组合作量化活动，让学生们在玩“量化”游戏中轻松愉悦地学习，以达到培养核心素养的教学目标。
1、设置游戏式小组合作量化活动，打造轻松活泼的精美课堂。
张坂中学匠心教育思想体系追求目标之一就是“精美”。一堂精美的课堂必定具备轻松愉悦、活泼和谐的氛围。为了打造精美课堂，我根据学生喜欢玩游戏的心理特征设置了“游戏式小组合作量化”的轻松课堂。它是根据事先制定出来的含有奖罚内容的“量化”游戏规则，由我直接负责操作，各个学习小组共同参与的一种“游戏”活动。这种活动能使各小组学生感受到团队的力量，在轻松而富有挑战性的“游戏”中体验着学习带来的乐趣。在这种奖罚分明的 “游戏”活动中，小组成员会不断地体验着点滴成功所带来的快乐，同时也会因暂时的落后而感到内疚。这是一种效果显著的激励，是一剂促使不断进步的良药。这种游戏式小组量化活动的开展使每一个学生每天都能保持一份“斗志”， 同时可以让各小组成员意识到他们是一个紧密捆绑在一起的小团队，成员之间应团结协作，共同进步，一荣俱荣，一损俱损。他们热衷于这项“游戏”活动，在活动中获取了一份对课堂知识的巩固和对自身的不断鞭策及严格要求，使课堂变得更加精美。
2、玩中学，学中玩，轻松有趣，其乐融融，追求精进。
为了进一步完善小组量化活动，我建立了日记录、周统计、月表彰的游戏规则。每节课记录游戏活动量化情况；一周一汇总一通报；一月一总结一表彰；每学期评选两次最佳优秀合作学习小组、优秀小组长、优秀组员等。根据各个班级的不同情况，每隔一段时间就要让组长书面汇报近期的小组合作情况。根据汇报的情况，分别召开小组会议，加强对每个小组的监督和指导，尤其关注学困生在小组活动中的表现，让他们多一些锻炼的机会。留意各个小组的合作情况，切实培养小组成员团队意识和合作技能。
小组成员之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
这种加减分的小组量化其实就是一种游戏的博弈，可以使学生在玩中学，学中玩，趣味刺激，很受学生欢迎。在活动中他们获得了分值就等同于肯定了他们的价值，肯定了他们通过努力获得的劳动成果，增强了他们更多的信心，同时培养了他们的集体荣誉感。实践证明，游戏式小组量化是一种重要的课堂巩固方式，能有效弥补一个教师难以面向众多有差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争意识和合作精神，这种游戏简单易行，教师寓教于乐，学生乐在其中，师生其乐融融，和谐轻松，能使我们的课堂不断精进。
（三）“和风”就是教师在课堂上要以自己的积极情感来感染学生，营造民主、融洽、和谐的课堂氛围，建立教师、教材、学生三者之间的一种共鸣关系。
1、在日常教学中，我常把“老师”慈祥的形象留给学生。
在我的眼里，他们是一群天真可爱的“孩子”，他们身上充满着青春朝气和无限的活力。作为一个不惑之年的道德与法治老师，对于所教的每一个独特的“个体”，对于一张张纯真可爱的面孔，我发自内心地给予充分的尊重、理解和信任，从不以学习的好坏，表现的优劣对他们另眼看待。我们的师生关系既和睦又融洽，时间一长就构成了一副和谐美妙的师生关系图。
我对学生的爱获得学生的尊敬和爱戴，学生也把最真诚的爱心奉献给我。2021年3月6日这一天，当我走在校园里，不少学生包括隔壁班的学生遇到我都笑嘻嘻地祝福我：“老师生日快乐！”。当我走进教室时，我所教班级的学生齐刷刷地鼓掌并齐声祝福：“老师生日快乐！”。特别是我当班主任的907班，我前脚刚迈进教室，身后就响起“砰”“砰”的礼炮声，顿时五颜六色的礼花铺天盖地地从天而降，欢笑声、呐喊声、祝福声和漫天的礼花混杂在一起，颇有一番过节的热闹景象。讲台桌上，一盒豪华的大蛋糕显得那么显眼，几位同学突然冲了上来，把我拉到蛋糕旁，给我带上了生日帽子，在一片掌声中为我点上了蜡烛，耳边响起了生日快乐歌……那一刻，我再次体验到当老师的幸福感！教师永远是学生心中的一盏明灯，教师的一言一行都在学生的关注之下，教师的一举一动都会使学生产生许多联想。课堂上教师一个微笑、一个眼神、一句激励的话或是一个动作，都会在他们心中也升腾起一种特殊的感受-----愉悦。
2、传递积极的情感去感染学生，让学生充满阳光和能量。
教师积极的情感有助于良好课堂氛围的形成。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错误，教师的一个宽容的微笑，当学生遇到困难，教师一个安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用“不错，继续加油！”“越来越棒了！”“大家掌声鼓励”等鼓励性语言。我在课堂上用爱心去呵护、启迪学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，得到心理上个满足，点燃身上的源动力。
我认为，如果老师能在语气平和中解读知识，学生就会“如沐春风”；在平等中沟通和交流，学生就会“春风化雨”。这样，学生就会愿意接受他的传道、授业、解惑。弯下腰来俯下身子与学生一起谈时政、谈学习、谈未来、谈做人，在他们的成长历程中，师生的心灵琴弦一定会奏出一曲曲动人而和谐的乐章。
（四）“细雨”就是注重课堂的各个细节，把课堂落细、落小，关注学生、少讲精练、讲究实效。
1、课堂细在创设学习情境，让每一个学生都参与其中。
课堂上我依托小组合作量化游戏创设合作学习情境，让每一个学生都参与其中。凡是学生能通过自主、合作、探究解决的问题我一律不讲。我注重学习情境，启发学生思维，推动学生思维发展，唤起学生深度思考，唤起“对话、交往、互动”的生成性复习。 例如，【判断说理题】小福对爸爸说，家里的小车被邻居刮擦了，我们只能通过打官司来维权。我直接让学生来解题，先讲解题的思路（含判断说理题的类型，不同的类型有不同的解题技巧等），然后解题：给小福的行为定性（肯定小福有维权意识）；点明行为缺陷（但他维权方式的选择不恰当）；指出正确的做法（一般情况下，当协商等方式无法解决问题时才有必要打官司）。每次解题要让多个学生参与，注重学生的参与面。长期以往，学生就会在潜移默化中发展了自己的辩证思维。
2、课堂细在善于变换教学手段，让课堂充满魔幻。
变换课堂教学手段的目的就是提高兴趣，让学生专注于课堂。为了达到这个目的，上课前几分钟我通常以提问为主，但有时候会变换方式，变提问为默写。上课前老师突然宣布，每个同学准备一张测验纸，然后多媒体呈现问题或者直接口头提问题，全体学生默写完毕，同桌用红笔互改，当场亮分。老师表扬优秀并给予完成较好的小组和个人加量化分。在阐述教学内容时，突然提高或降低音量，加快或放慢语速，以饱满真挚的感情来讲课就会有效唤起全班同学积极的感情。适时穿插一句幽默的语言让课堂充满欢声笑语，提升教学的趣味性，这有助于激发学生学习兴趣，创造轻松和谐的课堂氛围。好奇是青少年学生的一个显著的心理特点，他们喜欢新鲜的东西，奇异的刺激物对他们具有很大的吸引力。老师要善于从学生的这些心理特点出发，采用多种教学方法唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习氛围，让学生以积极、欢快的情绪去学习。
除此之外，课堂细还体现在多留空间和时间，给学生思考、讨论、体验、探究、对话、展示的机会；体现在除表场分优秀的同学外，还要表场成绩有进步的同学，表场某一方面取得“突破”的学生。如选择题得高分者、非选择题答得优秀者或某一道题答得近乎完美者，甚至连书写工整、字迹清晰的或答题思路有所创新者都要进行表扬，让更多的同学受到激励，享受成功的喜悦从而増强信心产生兴趣。
（三）“一通百通”就是在复习中以真题、精题带动知识点，在知识网络体系中找到新旧知识的联系，举一反三，触类旁通，扩大知识面，做到熟能生巧，融会贯通。
1、一通百通要求在复习中要精选题目，科学训练。
《实施意见》指出：“考试命题要坚持立德树人……考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力，做到题量适度、难易适当。”复习课离不开练习题，在完成知识网络串讲、小组合作探究、重难点知识复习等各项环节后，学生需及时进行课堂练习。为保证整体复习效果，我对学生的当堂练习时间进行科学设计与合理空制，一般将训陈时间控制在12分钟左右，这样可保证学生复习到的知识都能得到有效练习，也能确保后续复习工作顺利开展。除去合理控制练习时间外，练习题的类型以及难易程度也需做合理控制。一般情况下，我所选的练习题是真题或者具有典型的代表性的精题，这样的题目更符合基础知识与迁移延伸内容相结合。
注重整个练习过程的创新性与时效性，以考试的形式，让学生独立、快节奏的完成练习任务，从而达到巩固学习效果的训练目的。为保证课堂训练效果，我在学生练习过程中加虽巡视，及时发现学生问题，与学生一起促成问题的解決。经过常态化的复习、巩固、训练、应用，学生的思维能力就会得到一定的提升，真正做到一通百通。
2、一通百通需提升学生解题的思维含量，做到触类旁通，融会贯通。
在练习巩固的基础上进行知识的拓展迁移，启发学生思考，让学生在分析问题、解决问题的过程中，通过总结归纳，达到掌握知识、深化思维、促进学习能力提升的教学目的。例如，【观察与探究题】小闽：“垃圾虽小，但垃圾分类不是小事，推行垃圾分类管理利国利民，需要通过法律法规来管理”；小福：“推行垃圾分类管理并非易事，我倡议每个公民都要做到心中有法，把厉行法治落实到行动中。”对于该题，我首先引导学生在审题时把握“读、锁、判”三字诀，即阅读材料文本，了解设问；锁定关键词和主题；判断答题方向，根据题型、分值作答。其次，让学生谈审题思路：第一问：锁住三个关键词：“哪一”“发展理念”“基本国策”；第二问：从设问里找关键词“怎样”“倡议”，根据“倡议”的指引，再找出倡议里的关键词“公民”“厉行法治”“落实行动”。然后，判断答题方向，把设问与材料相结合，转化为教材的知识点：厉行法治对公民的要求。最后，提醒学生解题注意事项:第一问：留意“哪一”和“哪些”的区别。“哪一”只能选择目标内容中的一个，“哪些”可以选择两个或两个以上。第二问：“怎样”两字问的是做法，不同于“为什么”（原因）；注意设问指向的材料内容，两者要紧密结合，缺一不可。复习中多启发学生思维，让学生能把所学的知识转化为能力，内化为自己的东西。切实培养和提高学生的自主理解能力和自主运用知识分析问题、解决问题的能力，做到举一反三，触类旁通，一通百通。
总之，复习课要做到 “内紧外松、和风细雨、一通百通”。要对所学知识发展深化，促进师生教学相长；要关注每一个学生，不让一个学生掉队；复习手段多管齐下，通过提问或默写的方式，引发学生适度紧张的神经，做到温故知新；通过解题讲题的方式，引发学生积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力；通过时政背景创设问题情境，启发学生积极思维，培养学生良好的思维方法；通过适度的调板，让学生主动参与课堂，把课堂交给学生。提高课堂效率的方法和策略多种多样，我将会在日常的教学中不断的探索、思考、总结、创新出符合自己的更有效的复习模式，使教学成为一门艺术。