谢天文
广西博白县沙河中学13457964969
摘要：随着我国教育不断的改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化，而初中阶段的道德与法治课程就是学生十分重要的内容，通过道德与法治课程不仅能帮助学生养成良好的道德品质、健康心理，还能形成一种乐观向上的生活态度，这对于学生树立正确的三观有着重要帮助。所以说在道德与法治教学过程中教师需要合理使用教学方式进行引导，而合作学习就是初中道德与法治教学过程一种新型的教学方式，它可以合理引导学生进行话题交流，这对于学生吐露真实想法和教师了解学生道德水平有重要帮助。本文中笔者针对初中道德与法治课合作学习教学法应用过程中存在的问题进行分析，并且对合作学习具体的应用措施进行阐述。
关键词：初中；道德与法治；合作学习；应用研究
引言：合作学习本身就是新课程改革过程中重要的教学方式，在初中道德与法治课堂中起到了十分重要作用，不仅可以帮助学生更快的掌握道德与法治理论知识，还能让初中生在道德与法治教学过程中掌握到更多实践内容，这对于学生今后的发展有着重要的帮助。合作学习这一理念最早起源于一些欧美国家，直到20世纪70年代才由美国发展到全球氛围，合作学习通过需要教师作为教学的引导者，将学生们进行教学分组，然后让学生们以小组或团队的方式共同去完成教学任务，通过小组的合理分工，能让学生们明白合作学习的意义，而且合作学习是一种以学生为教学主体的学习方式，不仅能帮助学生在团队学习过程中取长补短，还能进行合理的沟通和交流，从而使学生的个人学习水平和知识水平得到全面提升。
一、初中道德与法治课合作学习教学法应用中存在的问题
（一）教师缺乏教学引导和组织能力
合作学习虽然是指学生之间的沟通、交流、学习、合作是，但是在实施合作学习的过程中，还需要教师进行一定的教学引导，从而让初中阶段的合作学习模式开展的更加顺畅，所以说教师在合作学习教学过程中的重要性不能被忽视，因为教师在课堂上的合理引导会直接影响学生的学习效率和质量，但是现阶段我国大部分初中教师都存在一个很严重的情况，那就是进行合作学习过程中让学生自己进行分组学习和讨论，并且将传统的教学方法和合作学习分开使用，虽然说这样一来学生可以有充分的时间进行合作学习，还可以自由自在的进行教学活动[1]。但是这样也存在一定的问题，学生很容易在学习过程中失去目标，从而导致整个课堂教学的目标无法顺利完成，最终让整个合作学习教学流于形式，教学质量、效率、时效性方面都大幅度下降。
（二）学生的参与程度较低，分工差
从教学本质上来看，合作学习法的使用不仅增加了学生之间的沟通和交流，还为学生和教师之间提供了更多交流的机会，与此同时也培养了学生自主学习的能力，所以说通过合作学习让学生们的创新思维得到显著的提升[2]。但是从目前的教学现状来看，这种合作学习教学方式有失公平性，因为我国初中阶段的道德与法治课程开展过程中使用合作学习教学时，教师往往只对一些学习成绩好、性格外向的学生开展合作学习，而一些成绩不太好或者内向的学生往往处于倾听的状态，并没有真正融入合作学习中，久而久之就会剥夺了这些学习成绩不好的学生或内向学生合作学习的作用，从而出现思想道德教育水平参差不齐的情况。
二、合作学习具体的应用措施
（一）教师明确自身在合作学习中角色定位
首先在初中阶段的道德与法治课堂中，教师需要明确自己在合作学习教学过程中的地位，不仅要当好合作学习教学方式的组织者和引导者，还要成为为合作学习的参与者和评论者，从而更好的面对教学活动。
因此在教师在合作学习教学过程中需要做好以下几方面的内容:其一教师需要对教学内容进行科学、合理的设计，对于每堂课的教学目标进行问题设计，从而让初中生在一个趣味性、科学性的教学环境中学习道德与法治知识，同时通过教学问题的设计还能调动学生参与合作学习的动力和积极性[3]。其二在开展合作学习教学活动前，教师需要在教学前为学生们明确本堂课的教学任务和教学意义，从而帮助学生们在讨论、交流过程中明确讨论方式，同时教师还要对学生的合作交流学习的过程进行相应的审查工作，对学生沟通教学过程中出现的问题进行即使的解决，避免学生们出现跑题、偏题等情况的发生，最后还需要教师做好学生的三观引导工作，从而为他们后续的学习和生活奠定基础。例如在学习部编版八年级上册第二课《网络生活新空间》时，教师可以通过合作学习进行教学活动，并且为学生们设计一些相关的问题，比如同学们在日常生活中都会使用网络做什么？互联网给人们带来了什么好处？如果现在没有了网络，社会会发生什么变化？通过这些内容的引导可以让学生们更好的进行知识学习。
（二）学生在合作学习过程中要不断完善自身
在合作学习教学法的使用过程中，学生是整个教学法的主体，因此在使用这种教学方式时要保证课堂上具有很强的纪律性和组织性，这样可以帮助学生们对合作学习有充分的学习兴趣。但是我国合作学习教学方式的使时间较短，此外教师和学生们受传统应试教育的影响，导致教师多合作学习法的使用次数越来越少，学生们对于合作学习方法的需求也逐渐降低，同时合作学习法的使用效果也大不如以前[4]。因此要想让合作学习法充分在初中阶段道德与法治课中发挥教学效果，就不能仅靠教师一个人努力，还需要转变自身的学习态度，积极面对和了解合作学习。所以说在学生在合作学习的过程中，首先要做一个积极乐观、善于沟通、善于交流的初中生，这样不仅能让他们更好的在课堂中进行合作和学习，还能发挥出合作学习法的效果和意义。另外教师在实施合作学习教学方式时，不能以学生们的想法进行小组组合，需要根据每一组的能力水平选择水平相近的学生，只有让学生们认识到差距才能更好的调动学生们在合作学习中的学习动力和学习积极性。
（三）教师需要科学合理的使用教学评价体系
初中阶段的教师不仅合作学习法的组织者，还是学生们的评价者，因此在实施合作学习法的过程中需要教师充分坚持“以人为本”的教学理念，并且结合初中生实际的学习情况、基础情况、教学表现能内容开展合理的教学评价，这也是促进“教”“学”同步提升的重要途径[5]。所以说在初中阶段开展道德与法治教育的相关教师需要转变自己旧的教学评价观念，不让自己的在受旧教学评价观念的束缚，从而让自己与时俱进的发展教学观念，最终让教师明确教学评价本质和内涵的意义。另外初中阶段的道德与法治教师在对学生合作学习成果进行教学评价时，需要充分结合学生的表现能力、学习兴趣以及合作学习过程中的内容等各方面因素进行综合型的评价。通过对部编版八年级上册第二课《网络生活新空间》的学习和了解，可以看出很多学生对于网络知识内容有一定的了解，所以说这时需要教师对学生们交流过程中出现的问题和一些不好的现象进行评价和总结，同时还需要及时提醒沉迷网络生活的危害性，不但严重影响学生学习，还会消耗人们大量的精力。
结语
综上所述，本文中笔者针对初中道德与法治教学过程使用合作学习法存在教师缺乏教学引导和组织能力、学生的参与程度较低，分工差等问题进行分析，并且对教师明确自身在合作学习中角色定位、学生在合作学习过程中要不断完善自身等相关对策进行阐述。
参考文献
[1]黄小平.初中道德与法治教学中小组合作学习模式的构建研究[J].当代家庭教育,2020(14):105.
[2]陆作萍.初中道德与法治教学中小组合作学习的教学组织策略探讨[J].中华少年,2020(14):163+166.
[3]李燕荣.道德与法治课教学中如何提高学生小组合作探究的能力研究[J].才智,2020(13):21.
[4]陈惠媛.浅谈小组合作方式提高道德与法治教学实效性[J].学苑教育,2020(09):76.
[5]汪华.小组合作构建初中道德与法治高效课堂的思考[J].中学课程辅导(教师教育),2020(02):41.