李静
河南省许昌市魏都区许昌市第十中学，河南省许昌市461000
摘要：在新课改背景下，教师致力于打造初中物理高效课堂，所以日常教学中教师会采用到多种教法，例如导学案。考虑到初中生刚接触物理学科，且其学科知识内容抽象具有一定难度，距离学生生活相去甚远，所以教师需要确保建立导学案来打造物理课堂，简单探讨其中有效教学策略。本文中就基于导学案打造了高效初中物理课堂，探究初中物理中的关键知识点。
关键词：导学案；高效课堂；初中物理；教学策略；浮力
导学案本身迎合了现代教育经典理论，在打造教育理论内涵方面发挥了重要价值作用。在导学案的指导下，初中物理学科教学就能够打造高效课堂，全面培养学生的自主学习与探究学习能力。
一、关于导学案与初中物理高效课堂的基本概述
（一）导学案
导学案是一种先进应用教法，在具体的导学案教学过程中，教师希望构建一整套立体交互环境，建立包括师生、生生、生生小组内、组间的各种生媒交互模式，最大限度减少传统无效或低效教学活动内容，并希望深度满足精细化教学实施过程。就整体而言，导学案是围绕学科课程内容所展开的，它是对于学科中知识点内容的有效集合过程，在设计有层次化、递进性的教学方案中发挥了重要价值作用。
（二）初中物理高效课堂
在初中，建立物理学科的高效课堂是有必要的，它秉承了有效教学课堂建设与应用的基本理论，希望本着最小的教学代价来换取最大的学生学习效益，其学科课堂教学体系建设就希望遵循自主建构、高效生成、互动激发等教学理念原则，确保合理化设计初中物理高效课堂。在这里，需要了解到初中物理教材中的知识内容浓缩性是相当之强的，所以教师需要建立高效课堂模式有效传递各种知识内容，保证结合各种教学模式高效优化课堂，建立高效课堂教学模式公式参考如下：
高效教学=教学对所有学生的一切影响总和/学生所用时间总和
为此，教师需要做到合理运用教材保证教学内容传播效益最优化，实现初中物理教学与课堂效率提升二者的和谐统一，如此才能为初中生更好学习物理建立高效课堂，体现高效课堂教学优势[1]。
二、基于导学案开展初中物理高效课堂教学的实践策略探究
基于当前比较流行的导学案，教师可有效设计开展初中物理高效课堂教学，提出具体教学实施策略。首先，导学案的本质目的是希望教会学生如何学会学习，这也是关键所在。要利用导学案来激发学生的初中物理学习欲望，帮助他们形成一种独立思考、自主合作的探究学习模式，在这一过程中充分发挥每一名学生的主体价值作用，培养他们良好的物理学习习惯与学习品质。就整体而言，要确保初中物理学科教学与导学案二者相互协调配合，确保课堂效率最大化优化，基于简单层面上提出导学案内容，展开初中物理课堂教学，以下具体设计了4点教学实践策略。
（一）前置学习与问题设计
在前置学习与问题设计过程中，教师需要引领初中生实现“先学后教”，将这一理念融入到初中物理高效课堂教学体系中。
例如在预习课堂上，教师就要设置问题，让学生带着问题展开学习过程，这里以人教版物理八年级下册的《浮力》一课为例，为学生首先做好预习课设计，将其作为开端展开学生的前置学习与问题设计过程。首先建立“预习导学案”。教师要求学生带着两个问题深入到导学案预习教学进程中，问题如下：
问题一：首先掌握浮力的基本概念，并理解影响浮力大小的因素有哪些？
问题二：体会物理中的浮力知识内容，解释生活中与浮力相关的物理现象，探究与浮力问题有关的乐趣与知识内容。
在问题提出后，教师希望学生根据预习导学案前置学习问题深入到教材知识点内容中，深度理解预习导学案中的问题前置内容，指导学生合理利用预习时间，在课前就导入教学内容以达到提高学生独立自主探究能力的目的。就这一点而言，它是非常有利于教师在正式教学中展开针对性精讲的，同时对提高课堂整体教学效率也有很大帮助[2]。
（二）精讲引导教学内容展开
在预习导学案应用过程中，教师要为学生精讲《浮力》这一课内容，深度探究影响浮力大小的主要因素，为学生展示课上正式教学的导学案内容，结合学生的实际预习情况来帮助学生答疑解难，随时随地调整教学思路方案。在这一过程中，教师要深度思考导学案师生之间的多元互动教学过程，形成相对良好的教学格局。例如在正式教学过程中，教师就要帮助学生理解《浮力》这一课程中浮力知识点的宏观性与微观性，同时结合导案设计讲解浮力的运动性，让学生对于学习浮力不再感到枯燥。换言之，要利用导学案中的诸多教辅工具来建立多元化教学模式，促成学生良好的感性认知体系。比如说在“决定浮力大小的因素”这一教学环节中，教师就要指导学生发现并提出问题，通过导学案为学生提出猜想假设，解读影响浮力大小的因素究竟是什么？比如说教师就结合导学案提出多点猜想与假设，例如“物体所受到的浮力大小很可能与物体的浸没深度有关系。”、“物体所受到的浮力大小与物体（液体）的密度有关。”结合这两点问题进一步引导学生学习导学案，设计实验内容，配合控制变量法为学生展示浮力大小变化，看起是否与物体浸没的深度、密度等指标有关系，设计实际实验内容，帮助学生理解与浮力相关的影响因素。如此构思巧妙的导学案配合形象逼真的多媒体演示就让学生记忆深刻，真正掌握了知识点内容，达到了导学案引导物理课堂高效教学的最初预期目标。
（三）总结反思导学案教学内容
教师在引领学生反思导学案教学内容，构建高效物理课堂过程中，教师就结合了经典论断“学生的成长就是经验与反思的融合成果”（波斯纳/美国）来满足学生学习成长要求，结合物理高效课堂构建中的全面总结与反思过程内容来培养学生良好的的学科综合素养与学习品质[3]。
总结：
在为初中物理高效课堂打造导学案的过程中，教师希望突破传统教学模式，从传统被动中转为主动，确保初中物理教学内容、方法模式逐渐丰富，为学生建立有层次、有系统内涵的导学案教学体系，保证前置预习导学案、教学导学案以及总结反思内容的全面应用到位，强化学生的初中物理课堂学习体验。
参考文献：
[1] 齐爱华. 初中物理《浮力》教学设计与分析[J]. 知识文库, 2019, 000(011):P.129-129.
[2] 牟华群. 导学案在初中物理概念教学中的应用研究[J]. 中外交流, 2019, 000(004):314-315.
[3] 唐文华[1]. 初中物理浮力教学重点分析[J]. 今古传奇:文化评论, 2019, 000(004):0164-0164.