梁咏妍
广东省珠海市平沙镇连湾小学，广东省珠海市519055
摘要：小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确的传授给学生以知识和能力。信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。
关键词：小学数学；信息技术；策略探讨
教学过程是由教师、教学内容、教学媒体、学生这四个基本要素组成的，这四个要素间的关系就是教学结构。教学过程实质上就是在一定的教学环境下，教师借助教学媒体、采用适当的教学方法向小学生传播教学内容和接受小学生信息反馈、将教与学有效揉合的过程。计算机多媒体教学是当前我们进行教学的主要形式，为教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。
一、融合信息技术在小学数学课堂教学中
（一）拓展小学生数学思维
小学生的认知特点是从形象思维转为抽象思维的过渡，要是学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维拓展，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。比如，在教学《圆的认识》时，首先屏幕上会显示大小不同的圆形物体（钟面、车轮、交通标志、呼啦圈等），问学生这些物体是什么形状，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，从而建立圆的表象。然后，屏幕展示圆形成过程的动画，一只小狗脖子上系着一根绳子，拴在木桩上，小狗叫着，绕着木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念。其次，电脑演示圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，然后学生尝试画图，通过手眼脑各种感官的参与，进一步加深对圆的认识。最后，电脑动态展示圆各部分，圆心、直径、半径，使抽象的概念变得生动形象，通过观察比较，深入认识圆各部分名称及相互关系。利用多媒体辅助教学，让静态抽象的概念，通过声音、图像、动画的融入变得生动活泼。
（二）创设良好学习环境
注意力维持时间短、多动、好动是小学阶段学生的特点和身心发展规律决定的表现，这些表现优势令课堂没有秩序，教师也颇为头痛。要想吸引学生注意力，培养学生良好的学习习惯尤其重要。对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练，让学生对一件事情长久的注意力来培养。教师可利用计算机呈现辅助教学情境，以呈现众多的信息形式，激发学生强烈的好奇心，而这种好奇心就会发展成为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期训练，学生会养成课堂上认真听课的好习惯。比如，在教学《平面图形的认识》这节课是，教师可以创设情境——这个图形正在找它的朋友，等他找到了就会回到课堂和你们做朋友，用多媒体呈现不同颜色的长方形、正方形、三角形和员，手拉手向同学们走来，教师可以引导学生给这些图形起名字，这种情境，唤起了学生的求知欲、点燃了思维的火花。
（三）结合信息技术，打破教学重难点
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。教学过程中，教师必须具备准确的把握教材，突出重点、突破难点的能力，而多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，运用多媒体课件来解决教学中的重点、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生观看，这样就能帮助学生看清楚每个细节，更快、更好、更全面的建立起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果。
比如，在教学《两位数加一位数和整十数》这一课时，为了突出计算过程，学生在汇报可以用学习辅助工具——小木棒，进行计算23+6时，教师可根据学生的汇报，用课件随机演示小木棒的计算过程，如果课件先出示2捆和3根小木棒，再出示6根小木棒，当学生说出先把3根和6根合并起来，课件就动态演示3根和6根合起来，然后根据学生的汇报再动态演示9根和2捆合起来的过程。这一环节，通过多媒体教学，借助多媒体的色彩、闪烁、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率，也巧妙的突破了本节课的知识重点。
二、激发学生学习数学的积极态度
兴趣是最好的老师，当学生对数学产生浓厚兴趣时，也就形成了学生在学习的内功力，信息技术能为学生积极思维，勇于探索，主动的去获取知识。计算机多媒体技术以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点引起小学生的注意，激发小学生的学习兴趣和动机。可以采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如，在教学“最小公倍数”这节课是，张明家买了一套新房子，他的爸爸准备用长3dm宽2dm的墙砖装饰厨房的墙。如果同这样的砖铺一个长方形，你知道这个正方形的边长可能是多少分米吗？最小是多少分米呢？这节课以创设生活情境导入新课，把数学融入生活，从而给枯燥的教学增添了色彩，学生和知识间的距离拉近了，学生主动学习的欲望和求知欲被激发了，学生的思维也被开启。
《数学课程标准》强调数学学习要贴近儿童的现实生活，现实生活是数学知识产生和应用的不竭源泉，本节课的教师把数学知识和生活实际密切联系，为学生自主研究性的学习提供了一片沃土。具体形象事物能让学生激动、兴奋，注意力集中。如果在教学课件中插入一段录像；让重点内容闪烁几下；具有动画效果，都可以引起学生高度集中注意力，极大的激发学生学习数学的兴趣。
结束语：
现代信息技术的迅速发展，打破了传统教学模式的束缚，它以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，使教育内容、手段和方法发生了根本变革，现代教育信息技术已成为各类学校提升教育科研内涵的重要举措，它增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，由此可见，将信息技术融合于小学数学课堂教学中，将课堂变的更加生动有趣。多媒体技术与小学数学教学的有机结合，是小学数学教学改革中的一种新兴教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大地吸引力。
参考文献：
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