宋延芳
河南省平顶山市特殊教育学校 ，河南省平顶山市467000
摘要：目前，伴随社会逐步发展，教育的各个层面均受社会高度关注，而在国内教育中，语文占有很大比例，以往的语文教学办法已经适应不了新课改下的应求，这就需要老师在实际教学中追寻适宜的教学手法。所以，下文结合初中语文作文教学中层递式教学的实施加以细化分析。
关键词：初中语文；作文教学；层递式教学
在语文作文教学中，渗入层递式教学观念是尤为重要的。层递式教学方式的融入，不但能够让初中生较好的实现自身语言能力的积累，还能够深化对初中生写作能力的高效训练。在实际语文作文课堂教学中，老师应该设计诸多有针对性的教学流程，同时应该将教学流程逐步的推进。如此便可深化的实施对初中生语言运用能力的培养，同时让初中生的写作能力获得显著提高。
一、初中语文作文教学中存在的问题
（一）教学模式单一学生的学习兴趣不足
目前，老师受以往教育教学的影响，教学模式及手法过于单一，在课上仅是简单的对基本知识实施讲解，严重忽略了对同学们学习兴趣的培养。然而，此时在接受教育的学生心智发育不够成熟，自制力薄弱，老师教学模式过于单一，致使课堂氛围沉闷，从而同学们学习兴趣无法获得全面提升，最后使得老师的教学目标未能切实实现，影响教学质量。
（二）学生阅读水平低作文素材积累不足
在初中语文作文教学中，学生阅读能力优劣制约着写作的基础条件，这主要呈现在同学们基本词库较薄弱，基础学习能力不足等层面。故此，同学们在学习中对某些新的阅读知识未能有好的理解，同时鉴于受自身的局限性，同学们学习的踊跃性与自主性也不高，阅读水平差，最后致使同学们无法内化所学习的新知识、无法呈现初中生学习的有效性。
二、层递式教学在初中语文作文教学中的应用作用
（一）有助提高初中生作文写作基础
一般状况下，在初中语文作文写作教学中，大部分老师只重视初中生作文写作的效果与质量，严重忽略初中生写作基础。通过利用层递式教学便可以按照初中生的实际学习状况，由繁到简、由易到难、循循渐进的实施教学。如此便能让初中生从基础逐步学习，让初中生文化基础更加稳固，继而为强化今后作文写作能力提供重要保证。
（二）有助拓展初中生作文写作思路
普遍状况下，在作文写作教学中，老师让同学们实施写作时，同学们便会呈现不知如何下笔的状况。学生不会构思，没有思路，在这个润色过程中会浪费诸多时间。但是采取层递式教学方式，可以强化拓展同学们写作思路[1]。同时，同学们也可按照老师的指导，循循渐进的实施作文写作思考，让同学们的写作逻辑更加清晰明了，不再为写作而惆怅。
三、在初中语文作文教学层递式教学运用模式的实施策略
（一）融合整个文章促进学生构建写作构思
在初中作文写作教学过程中，老师需要把教学重点放在帮助同学们实施有根据性的写作及写作构思建立上，在层层深入下不断提升同学们写作能力。
初中时期，初中生的接受能力与认知能力均不足，老师在实际教学中需要从课本内容的感情层面着手，激起初中生写作的强烈情感，从而转化成写作动力。当初中生被课本内容的情感打动时，思维便会得到拓展，灵感便会如同泉涌一样，提升自身写作能力。
比如，我们在学习《背影》一课时，老师可让同学们对课本内容有个初步掌握，熟悉父亲与作者间的浓厚感情，进而激起初中生对父母的感恩之情。而后，老师让同学们阅读一些有关抒发母爱与父爱类的文章，丰富初中生阅读量。最后，在平日生活中，在老师指导下，让学生仔细观察父母对自己的关爱及呵护，而后在把父母对自身的浓浓情感以文字的方式呈现出来。另外，老师还需要通过文章的情感实施教学，促进初中生形成优质的阅读习惯，当初中生阅读量得到扩充后，便会拥有诸多写作素材，写作内容也会变得新颖，写作模式也会附有独特的特征[2]。所以，在写作前拥有一个综合系统性的构思，能够显著提升初中生整体写作能力与素养。
（二）从句式着手提升同学们细节处理能力
句子是文本的主要构成部分，其中包括伦理依据、景物描写、情感流露及人物刻画等内容，可以起到完善细节、承上启下、深化主题、传达情感、归纳、总分等重要作用。句式是把文章以最完整的模式呈现出来的载体，可以逐步强化作文，强化初中生细节处理能力。
比如，在初中语文作文教学过程中，老师还应该从句型与句式层面着手，让同学们遵照循序渐进的模式，利用句型句式的呈现，逐步优化自己的作文，提升其细节处理能力。只有完成好基本功，方可使同学们附有坚实的写作基功，提升自身写作能力[3]。老师可设置一些适宜的写作任务，每周一篇作文或是一篇周记，与家长做好沟通工作，共同指导初中生切实观察附近的物、人、事等，从而学会感悟生活，获取体验，为语文作文写作奠定重要基础。
（三）从段落着手拓展同学们写作能力
每个文章均是由诸多段落构成的，附有一定针对性、结构性及情感明确性特征。所以在语文作文写作教学中，由段落着手，能够让同学们确立文本的中心思想，提升自身写作质量。这就需求老师在实际教学中，要把文本的中心思想给同学们清晰的讲出来，通过灵活、多样、科学的模式呈现在同学们面前，让其对文本结构段落有个初步的剖析。
比如，在学习《观潮》一课时，老师可利用小组合作教学模式，让同学们先综合阅读课文内容，而后在探索、思考、讨论及交流过程中把文章科学划分。诸如：在观潮中的第一部分，总写钱塘江大潮天下奇观的由来；第二部分，主写潮来前的景色；第三部分；主写潮来时的壮观景象；第四部分，主写大潮褪去时的景象。而后，老师在设置一篇以愉快的旅游为题做练习时，指导初中生融合《观潮》的写作模式，来实施写作。在逐步学习及剖析基础上，在全面深化感受，让同学们对文章有更深层次的掌握。在实际写作教学中，老师还需要重视开发同学们的写作潜能，让其自主探索、自主思考、自主交流，利用一系列的活动来体会文章与段落间的局部关系，从而为语文作文写作打下稳固基础。
结束语：
总之，在初中作文写作教学中，通过运用层递式教学可以高效的辅助及提升同学们写作能力，并且还可以强化同学们对语文的学习能力。层递式教学在初中作文写作教学中具有至关重要作用，应该在今后语文写作课堂中获得宽泛实践。
参考文献：
[1] 王开祥. 试论初中语文作文教学中层递式教学的实施[J]. 作文成功之路（中旬）,2018(12):25.
[3] 王贵琴. 初中语文作文教学中如何进行分层次教学分析[J]. 课外语文（上）,2021(2):131-132.
[3] 李锦荣. 层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用[J]. 中学教学参考,2021(6):12-13.