王海莉
云南省玉溪第二职业高级中学，云南玉溪653100
摘要：在幼儿阶段，实施英语教学，不但能强化幼儿的英语能力，还能让幼儿形成正确的学习观念。幼儿时期的早教已经被社会大众所重视，而中职幼师怎样在课堂上强化自身的专业素养，并将其应用于课堂上，奠定良好的幼儿英语学习基础，已经成为当前中职幼师需要深入思考的首要问题。故此，文章将围绕中职幼师英语口语教学策略展开分析，以期提高英语口语教学效果。
关键词：中职；幼师；英语口语；教学方法
现如今，早期幼儿教育成为社会大众关注的热点。在幼儿阶段，随着幼儿活动范围日益扩大，幼儿也逐渐掌握和他人相互交流的沟通能力。在此时期，幼儿的语言能力、思维能力快速提升，同时也进入到语言学习、思维培养的黄金期。怎样在黄金期对幼儿的口语能力进行有效培养，帮助幼儿养成正确学习观念，需要中职学前教育专业培养更多的英语口语幼师人才，使幼师拥有较高的口语能力与职业素养，才能促进幼儿的英语口语表达能力不断提高。
一、完善教学内容，展现英语口语实用性
因中职幼师学生的专业特殊性[1]，毕业后多数学生都会成为幼儿园中的一名幼师，所以英语口语训练指导需要展现针对性特点。这就需要中职幼师在英语口语教学中，坚持从简到难的教学原则，运用朗读教学方式，让幼师学生先开口说英语单词、英语短语、英语句子，随后展开自我介绍、讲童话故事等教学活动，并要求幼师学生在英语口语学习中，准确流利地说英语，保持声音洪亮、吐字清楚、自然流畅的效果，才能使中职幼师英语口语教学效果不断提升，强化学生的英语口语表达能力。例如，在中职幼师英语口语教学中，教师应该教授幼师学生在英语课堂上习惯运用常用词汇，如“Good morning”、“Class begins”、“Get seated, everyone”等，以便让幼儿尽早习惯英语语境。同时，教师还要为幼师学生介绍相应的英语版动画片、卡通人物等，如《Mickey Mouse Clubhouse》、《Dora the Explorer》、《In the night garden》等，让其了解幼儿的心理特点、兴趣爱好，才能使幼师英语口语教学更加有序，保障课堂教学效果。另外，教师还能与学生共同编创专业特色比较突出、实用价值高的课本教材，能够让幼师学生的口语能力不断提升，为培养幼儿良好的学习观念奠定基础。
二、更新教学理念，突出学生主体地位
从中职学校到教师，都要意识到幼师口语教学对于学生日后发展与入职工作的重要性[2]，从而点燃学生的学习能动性。通过和用人企业沟通交流、实地走访、社会调查等方式，实现和幼师工作岗位的对接，针对学前教育有关课程与教学内容进行重构优化。
例如，开设“普通话教学”前导课程，基于幼师口语课程内容选取、设计优化等方面，能够忽视常规普通话训练内容，把教学的重点集中于幼师口语朗读、讲故事、演讲、教学活动设计、口语综合练习等方面。同时，还能和当地幼儿园建立良好合作关系，编写注重实训的校本教材课本，配合英语口语课堂理论教学展开实训。为了改变过去注重“教”而忽视“学”的教学方式，应该尊重学生的主体地位，教师发挥自身的引导促进作用，注重课堂活动的设计优化，展开多元的口语训练活动。譬如，在英语口语教学实践中，教师可运用情境教学法、假设教学法、悬念教学法等，为学生构建不同的教学形式，让学生在相应的情境下，展开单独或者对话练习，使学生在口语训练中不断学习，强化自身的学习能力，促进学生从“被动式学习”向“主动式学习”的转变，使幼师学生的口语表达能力、组织能力不断提升。另外，由于幼师学生有着较强的表达欲望，教师在英语口语教学实践中，可融入互动教学方法，并将其专业技能运用到口语教学当中，构建活跃的教学氛围，保障课堂教学的整体效果。
三、优化教学评价体系，激励学生主动学习
正所谓，“成功教学依托于良好的师生关系，需要活跃的教学氛围”。为此，在中职幼师英语口语教学中，教师应该以情动人，点燃学生的学习能动性。大多数幼师学生往往对自身学习成绩不理想、发音不准确等缺少自信心[3]，不敢单独地进行口语朗读，分组表演也觉得难为情，担心被同学、教师嘲笑。对于此，中职幼师英语口语课程教师应该发挥自身的引导作用，运用激励教学方式，优化传统的教学评价体系，激励学生主动学习，强化学生的学习自信心，才能让学生端正自身的学习态度，更加喜爱英语口语课程，提高学生的口语表达能力。例如，在中职幼师英语口语教学中，教师应该毫不吝啬的鼓励与肯定，常用“Be brave”、“Do your best”“Just have a try”“Sure you can”等词汇，积极鼓励与赞赏学生，每当学生英语朗读或者表演后，教师也要对其表现情况加以赞赏，如“Good job”“Well done”等，让学生在教师的肯定话语中找回自信。另外，教师在评价学生知识技能掌握程度的同时，还要对学生的课堂表现情况加以观察，积极评价学生在英语口语学习的创新能力、实践能力、合作能力、学习态度等方面的表现情况。只有完善的教学评价方式，才能使中职幼师学生的学习自觉性不断提升，有效培养学生的合作精神，帮助学生找回学习的自信，使学生的英语口语表达能力不断提升，耐心引导学生将其兴趣、爱好转变成英语口语学习的动力，促进学生综合化发展。
结束语：
综上所述，中职幼师口语教学关乎于中职幼师学生步入工作岗位后的教育教学水平。因课程设定不合理等因素的不利影响，促使中职幼师英语口语教学效果不佳，为此中职幼师英语口语课程教师应该推陈出新，更新固有的教学认知思想，运用多元化的教学方式，完善英语口语教学各个环节，推动幼师英语口语教学的创新与发展，强化幼师学生的英语口语表达能力。
参考文献：
[1] 郭江虹.学前教育专业幼儿教师英语口语课中的教学策略研究[J].好家长,2019,003(042):54-54.
[2] 蔡丽丽.幼师英语口语课程遵循5A教学模式的教学方法与手段探讨[J].数码设计（上）,2019,002(001):10.
[3] 韩冰冰.建构主义理论下幼师英语口语的提升策略[J].英语画刊:高级版,2019,002(006):96-97.