谢小海
湖南省长沙市麓山滨江实验学校，湖南省长沙市410013
摘要：近年来，伴随教学改革进度的不断发展，为了达到课程标准建立有效的物理课堂的需要，高中物理课堂教学在不断进行创新和完善。在以前的物理课堂上，因为都将成绩摆在首要位置，高中物理教师太过重视学生的成绩，却忽视了学生物理能力的提高，进一步造成学生学习物理能力很差，课堂教学效率很低。为了转变这样的状况，高中物理教师应该对自身的教学方法进行调节，进一步构建有效的高中物理教学。
关键词：新课改；高中物理；高效课堂教学；构建方法
物理是一门基本的理科科目，具体理论知识和学生以后的学习以及工作有紧密关系，以前的物理学家太过重视成绩，教师运用的教学方法大部分都仅仅为了成绩，这让学生在学习物理的时候无法提高学习兴趣，其学习主动性也很差，而现阶段，新课程标准已经提出一定的要求，应该使教师运用科学的教学方式调节改善这个情况。对怎样在课堂上运用科学的教学策略，提高学生学习效率，建立有效课堂，本文给出了几点策略。
一、设计有关教学情境，让学生产生注意力
因为很多层面的原因，中国教育事业和其余发达国家开始的比较晚，是十分落后，大部分物理教师在目前教学中也因为以前教学思想的限制，喜欢运用填鸭式教学，教学效率很低，为了改变这样的状况，高中物理教师能够在课堂上运用情境教学的策略，设计对应的情境，把学生的情感引入到课堂上，进一步让学生产生情感共鸣，提高学生注意力以及学习积极性，进一步提高课堂教学质量。例如：在讲述《磁现象和磁场》的过程中，教师能够经过引导学生与生活中发现的磁现象和磁场具体构建对应的生活化教学情境，比如教师能够先运用多媒体为学生体现这节课的题目，而且引导学生观察部分汽车报废的场所运用地方大量电磁铁吸附报废汽车的情境，以及我国古代的司南的运用去具体融入这节课。之后教师能够提问学生几个问题：你们都看到了工厂中都运用了很多电磁铁，在生活中都遇到过磁铁吗？学生都积极表达，之后教师继续提问，磁铁有什么性质？学生进行回答，同极相斥，异极相吸。教师赞扬学生回答得特别好，之后提问，你们知道磁铁可以吸附金属的原因吗？在提问之后，部分学生不明确的说是否由于磁铁四周有磁场的出现呢？教师回答答案，之后教师能够运用对磁场出现的因素和强弱的量具体讲解导入这节课的知识。比如这种运用多媒体展现以及引导学生回忆生活中存在的情况，构建社工火花教学场景，让学生产生注意力，引发学生学习积极性。
二、多种措施共同实施，提高课堂教学效率
在如今，伴随教育事业的不断发展，物理课堂中展现出了许多新的教学策略，教学策略出现的价值即为辅助教学，提高教学效率。在教学中运用的教学策略有讲授法、探究法、实验法学生自主学习法等。
具体怎样选择合适的教学策略展开物理教学，也是一个问题，为了运用符合标准的教学策略，教师应该在教学之前展开教学设计的时候，确定这节课的目标，之后对其展开分析，选用合适的教学策略，让学生对有关知识展开教学，进一步提高课堂教学效率。例如：在讲述《万有引力定律》这节课的时候，教师应该展现科学家牛顿探索万有引力定律的流程，然后引导学生分析地球在自传的时候，处在地球下面的人不会从地球上掉下来的原因是什么？在讲解《摩擦力》时，教师能够为学生介绍具体物理知识在运用的时候，提高学生对物理学习的积极性；比如在讲述《能量守恒定律》的过程中，教师能够引导学生设置对应的实验设备去验证能量守恒定律，同时引导学生分析在具体实验中设备不能达到能量转换的原因是什么？经过引导学生亲自参加的形式，让学生深入掌握有关知识内容，体会科学家的探究过程，进一步提高学生动手能力。如此一来，在课堂上，运用各种教学内容展开分析，运用一类或者很多教学策略结合的形式展开教学，能够让课堂教学更加有趣，提高教学效果。
三、改善实验教学策略，构建探究式实验教学
物理是实验性学科，具体知识都来自于实验。在以前的物理实验中，教师为了节约时间一般都会运用演示的实验形式展开实验教学，一般很少引导学生自主展开实验操作，如此即使能够引导学生运用观看演示实验流程，去感受实验探究验证过程。而因为学生不能进行自主探究实验，实验完成以后，学生一般都迅速的把部分实验细节都忘记，进一步让实验效果有一定的误差。因此为了确保实验课堂教学效果的有效性，教师在课堂上需要把物理实验室运用起来，使学生亲身操作参加物理实验，探索验证对应的实验内容。例如：进行《研究平抛运动》实验中，教师能够引导学生经过自主设计实验的形式对平抛运动展开探究，在实验开始以前需要为学生提出实验应该探究的内容，比如：在平抛运动的时候让小球抛出轨迹的原因是什么？之后引导学生自主构成实验小组，同时按照这个问题，提出自身的猜想。然后引导学生按照自身的想象制定实验方案，此时，教师能够为学生提供指导意见，让学生运用控制变量的策略积极探究，使学生思考设计实验对比组，就能够有探究的效果。如此引导学生经过体验提出设想、设置实验、展开实验、观察现象、思考结果、实验想象、获得结论的整个过程是提升学生实验探究能力的过程，进一步还能够让学生对有关内容积极理解，让学生产生探究欲望。将以往以自身为中心的传授型教学模式进行及时有效的转变，注重学生的自主学习，使学生树立主动学习、学会学习的意识，培养学生科学探究精神和自主学习能力。
结语：
在新课程改革情况下，高中物理教师应该在课堂上对自身的教学策略进行完善，提高教学效率，从而构建有效的高中物理课堂。在课堂上教师可以灵活应用情境教学策略，根据教学具体情况，运用合适的教学资源构建教学情境，让学生产生学习热情。教师在课堂上也需要按照知识的种类和学生学习状况运用合适的教学策略展开综合教学，从而提高教学效率。另外，教师也能够注重展现物理当前实验性科目的特征，在课堂上让学生自主展开实验，运用组织探究性实验教学的策略提高教学效果，培养的学生动手操作能力，进一步确保高中物理教学的有效性。
参考文献：
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