曾晓芳
湖南省郴州市苏仙区湘南中学，湖南省郴州市423000
摘 要：学习行为要建立在兴趣的基础上才能获得良好的效果。作为高中数学教师，在教学的过程中要注重培养学生的兴趣，引导学生自主学习，使学生的学习质量有所提高。从教师的角度而言，学生是否对数学感兴趣直接决定了教育能否获得成功，所以对于此要高度重视。本论文着重于研究高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣。
关键词：高中数学；教学；学生；培养；学习兴趣
引言：
数学的逻辑性很强，具有一定的抽象性，对于部分学生而言，学习难度是很大的，教师要让学生很好地掌握数学知识并灵活运用，也会感到有压力。在实际的课堂教学中，如果依然采用灌输式教学模式，会使学生认为数学就是枯燥乏味的，至此失去了对数学的兴趣，甚至产生排斥心理，就不会主动学习，教师的教学效率低。所以，数学教师对于高中学生的个性特点要全面掌握，注意观察，从学生的知识需求出发规划教学方法，激发学生的学习兴趣，以此为核心提高教学质量，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。
一、高中数学课堂上注重学生兴趣培养的重要性
高中生有一定的思维能力，对于问题的思考比较理性化，这是因为这个学段的学生已经具备了较强的意志力。高中学生要学好数学知识，往往是建立在兴趣的基础上的。一名学生对数学知识感兴趣，在学习中就会充满动力，否则就处于被动学习状态，很难获得良好的学习效果[1] 。
在进行高中数学教学中，将培养学生的数学知识学习兴趣作为主要的途径，使学生主体地位突出，在学习中端正态度。培养学生学习兴趣的主要目的是让学生对数学学习提高重视程度，能够自主学习，逐渐养成良好的学习习惯。从当前的高中数学教学情况来看，很多教师认为培养学生的兴趣会占用大量的时间，所以依然维持传统的教学模式，即课堂上按部就班地教学，实施题海战术以提高学生对某个题型的熟练程度，这样就无法激发学生的兴趣，在课堂上产生压抑感，学生就很有可能厌烦数学课，对其学习造成不良影响。所以，在高中数学课堂教学中，对学生的数学学习兴趣进行培养是非常必要的。在兴趣的引导下，学生对数学知识的学习产生积极意识，对各种数学活动积极参与，以提高学习能力，实现学习目标。
二、高中数学课堂上培养学生兴趣的有效方法
（一）以学生为本
教师在教学中要以学生为本，鼓励学生自主学习，帮助学生扩展解题思路，让学生对数学的学习充满自信，逐渐产生学习兴趣，学习效率就会提高。
比如，讲解“函数的单调性和最值”的时候，教师可以用多媒体播放函数的图像，让学生观察图像的走势，对一定区间内函数的单调性做出判断，基于此让学生对函数单调性的概念予以了解，更有直观性，也会记忆深刻。当学生掌握了函数单调性的概念之后，在确定单调性的时候，可以通过自变量的不同所对应的不同函数值做出判断。在这个过程中，学生通过自主学习总结出函数单调性判断的规律，主体地位发挥出来，使学生对不同的计算方法有所掌握，兴趣也得到培养。
（二）建立良好的师生关系
学生对数学学科的学习态度与师生关系存在关联性，教师要培养学生对数学知识的学习兴趣，就要与学生正确交流，将自身的魅力充分发挥出来，与学生友好相处。这样，教师对学生的学习问题能够及时发现，以具有针对性地指导，引导学生积极配合教师的教学，提高学习兴趣，教师的教学质量有所提高[2] 。
比如，面对学生的数学考试成绩，教师要能够心平气和，对于考试成绩良好的学生，教师要给予鼓励，考试成绩不是很理想的学生，教师要予以辅导，并积极主动沟通，了解学生出现这些问题的原因，不让学生产生心理压力。师生关系融洽了，学生对教师持有尊敬态度，就会逐渐喜欢数学课程，学习兴趣得以培养。
（三）创设合适的教学情境
在高中数学教学中，良好的课堂氛围可以激发学生的学习欲望，通过塑造教学情境，让学生压抑的心情得到释放，感到课堂上无比的轻松，数学知识对其吸引力就会增强。教师在塑造教学情境的时候，可以将生活内容引入，让学生从生活的角度思考数学问题，做到数学教学生活化，以对学生的数学学习兴趣进行培养[3] 。
比如，在“等差数列”教学中，教师借助多媒体引入生活案例，只见动画视频中有一个仓库，里面堆放着木头。教师让学生仔细观察木材的堆放特点，只见木头堆放成一个梯形，最上面的一层是4根木头，最下面的一层是9根木材，每一层都比下面的一层少一根木材，一共是6层。观看之后，教师让学生求出仓库里面一共堆放多少根木头。
这个问题贴近实际生活，而且是用动画视频播放的，学生的兴趣很快被激发起来。有很多学生采用了层层加法，即4+5+6+7+8+9=39，得出了正确的结果。教师此时要引导学生：“你们看一看木头堆放的规律是什么？从这个方面思考解决问题的方法。”很快，有学生发现这是一个等差数列，即4、5、6、7、8、9。学生们看着黑板上写的这6个数字，经过重新思考，就会发现4+9=5+8=6+7=13，13×3=39，这就是等差数列首尾相加求和法。学生很快掌握了这种计算方法。
结束语：
通过上面的研究可以明确，数学是高中阶段的重要学科，教师在教学中仅仅让学生认识到这一点是不够的，而是要激发其学习兴趣，在兴趣的带动下才能积极主动地投入到学习活动中。在数学课堂教学中，要围绕着学生这个主体展开教学，通过创设情境的方式，引导学生在情景活动中理解数学知识，解决各种数学问题。学生在活动中感到数学的趣味性，同时师生充分互动还可以拉近师生关系。当学生对数学知识的兴趣被激发起来，才能配合教师的教学，从而提高教学质量，学生也能够获得良好的学习效果。
参考文献：
[1] 冯亮. 改进教育教学模式提高学习数学兴趣——新课改背景下如何提高高中数学教学效果[J]. 数学学习与研究:教研版， 2019，000(1):84-85.
[2] 李莹. 调动学习兴趣 培养数学素养——谈新课程下高中数学的教学策略[J]. 中华少年， 2019，000(36)：87-88.
[3] 李效清. 基于核心素养背景下让学生参与高中数学学科教研的策略研究[J]. 教育研究， 2020， 003(2):54-55.