岑蔼丹
广东省恩平市年乐学校， 广东省 江门市529400
摘要：随着新课改教学的不断深入，教育事业越来越受到国家的高度重视，在实际的小学数学教学中，教师不仅要教授学生学习学科知识，还要激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习能力，提高学生对数学的计算能力。因此，教师就要改变以往的教学模式，运用多元化的教学手段进行教学，通过不断摸索、探究有效提高学生的计算方法，进而培养学生分析、解决问题的能力。本文对此进行阐述与分析。
关键词：自主学习；小学数学；计算能力；培养途径
我国大部分教师仍采用传统式的教学方法，极大程度上忽视了培养学生的自主学习能力。自主学习不仅仅只限于在能力上，它更是一种学习的态度，当学生对学习科目产生兴趣时，学习态度也会发生着转变，从“被动式”的学习，转变为“自主学习”。在教学中教师要根据数学计算的具体要求，让学生独立完成数学题目，帮助学生改善自身不正确的计算方式，引导学生运用数学思维进行运算，最终加深学生对知识的理解与掌握，提高学生的学习成绩。
一、小学数学计算教学中存在的问题
我国小学数学教学还受到“应试”教学的影响，教学模式过于单一枯燥，教师只是将书本中的知识点“填鸭式”的灌输给学生。此教学方式无法有效激发学生的学习兴趣，更不能调动学生学习的主动性，导致教学效率低下，不能有效提高学生的学习成绩。在数学教学中学生始终在被动下进行计算，计算过程不够细心，大多数的学生只是想快速完成教师布置的作业，从而忽略了计算中最重要的细节，计算过程总是随心所欲，教师留什么习题学生就做什么习题，从不总结计算的规律，这样的计算过程就会大大降低做题的正确率。列式过程比较混乱，无法在习题中总结出做题的规律，降低了学生的学习效率。学生对基础知识掌握方面做的也不够好，当计算的题目发生变形时，学生就会变得无从下手，过于复杂的算式也不能计算出正确的答案，长此以往大大降低了学生的自信心，不利于今后的学习。
二、自主学习小学数学计算能力的培养途径分析
（一）创设问题情境，增添教学趣味性
小学生的制止力普遍较差，在教学中常常会受到外界的干扰，注意力也会随着时间的推移转移到其他方面。而传统应试教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣，更不能调动学生的主动性与积极性，长此以往这样的教学会让学生对数学学科产生极强的逆反心理，甚至会厌烦学习数学。因此，教师要充分调动学生的主动性、积极性，激发出学生的学习热情，当学生对学科产生兴趣时，学生的学习效率也会有所提升。在实际的数学教学中，教师可为学生创设一个生活中的问题情境，以这些问题情境来吸引学生的注意力，让全体学生能够积极的参与到教学活动之中，这样的教学方式也避免了机械式的讲解，防止学生在被动下学习数学知识点，让学生感受到数学是充满着趣味性的，让他们明确了解学习数学知识的真实意义[1]。
例如，人教版六年级《百分数》这一课，当讲到折扣这类题时，教师可为学生创设日常生活中商品的买卖情境，例如，某个商品打了几折等等，让学生理解折扣是日常商品经济中经常用到的一个问题，是与我们日常生活息息相关的。当学生对“打折”产生学习兴趣时，教师向学生讲解“折扣”的具体含义，并向学生提出几道折扣类的问题，引导学生列出算式并分析总结这类题型的规律。接下来教师继续出示折扣类型题，让学生运用总结出的规律，自行思考进行计算。此过程有效激发学生的学习兴趣，加深学生对本课知识点的理解，并在理解的基础上自主解决问题。
（二）强化做题技巧，鼓励学生灵活运用
简单计算是小学数学学习阶段中最为重要的目标之一，此目标要求全体学生能将复杂的计算题变得简单化，更加容易算出结果，这样的做题方法不但能有效缩短算题的时间，还能让学生在做题的同时发现蕴含的技巧。计算变得简单化更容易激发学生自身的学习兴趣，让学生愿意参与到教学活动会中，从而提升学生的学习效率，让全体学生更加喜欢学习数学这门学科[2]。
例如，在学习六年级《分数的除法》这一课时，在计算分数“5/6÷5/12=?”时，学生拿到问题开始计算，教师发现全体学生的算法都比较复杂。因此，教师可以适当的引导学生将算式变得更加简洁。从“5/6X12/5”变成“5/6X1/5X12”经过约分得出结果“2”，接下来，教师让学生说出这样做题的优势之处。学生答：“这样做题比较便捷，更容易算出算式的结果”之后，教师在出示一些其他的例题让学生运用此方式进行计算，从而检验学生是否理解并掌握所学的知识点。
（三）加强锻炼学生的计算能力
在数学教学中，教师不仅仅只教授学生学习书本中的公式、理论，还要注重学生的计算过程，注重培养全体学生的数学计算能力。在考试中学生明明掌握了书本中的知识点、熟记数学公式，自身的思维也到达了一定的水准，但在算题的过程中往往因为计算的错误，而误选了错误的答案，导致数学成绩没有达到理想的目标。因此，教师在日常的数学课堂教学中，要多带领学生进行数学计算，并要让学生列出算式的每一个步骤。教师可根据学生的具体年级，为学生提供大量符合当前年龄的数学计算题，以此来检验学生对知识点的掌握程度[3]。
例如，当学习完六年级“分数除法和乘法”后，教师为检验学生的学习程度，可设置大量适合学生的分数题让他们计算。教师还可以让学生到讲台前向其他学生展示自己的做题过程与结果，让全班学生了解掌握更多的做题方式，当学生掌握多种做题方法时，自身的思维也会变得更加的迅速、敏捷。此过程有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生做题的主动性，帮助学生树立自信心，从而有效的提高学生学习效率。
结论：
综上所述，在小学数学教学中培养学生的计算能力，可从创设问题情境、强化技巧、锻炼做题能力入手，从而有效激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握做的方式、方法，最终提高课堂教学效率，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]田娟. 小学数学培养学生自主学习能力的有效路径分析[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017(34):288-288.
[2]于长林. 小学数学课教学中对于计算能力培养的途径与方法探究[J]. 好家长, 2016(8).
[3]王英. 自主学习小学数学计算能力的培养途径分析[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(005):683.