陈艳菊
广西壮族自治区柳州市柳北区第三十三中学，广西柳州545012
摘要：初中英语教学中，培养学生的写作能力，一直都是教师教学上的难题。并且受应试教育的影响，大多数教师的教学方式还是以教材知识教学为主，没有涉及到教材以外其它知识点的延伸。长久以来在这种较枯燥的教学环境中，教师的教学效率和教学质量很难提升。本文主要针对初中英语写作课逆向教学设计展开探究，并给出了几点具体的实施策略以供参考。
关键词：初中英语；写作课；学习目标；逆向教学设计
英语写作能力在英语教学中有着十分重要的地位。不过因各种因素的影响，学生在学习英语写作的过程中，还存在着较多问题，像是多数同学都会出现审题不仔细和语法错误，以及文章框架结构不合理等现象。造成这些问题的主要原因，还是英语教师在教学时对范文的框架结构、句型等方面的讲解，过于注重学生的写作效果，缺失正确的指导过程。所以就造成学生在进行写作时，出现不知道如何进行写作这种无从下笔的现象。那么要想进行改善，以达到有效的提升学生的英语写作能力，也是当前大部分英语教学中所面临的重要问题。
一、逆向教学运用到初中英语写作课的意义
逆向教学设计是一种先确定学习的预期结果，主张教师在设计教学过程之前先思考如何评价学生学习结果的达成情况，它提倡从学习目标出发，要求教师在确定了学习目标后，有相应的评价任务跟进，再具体设计活动以落实任务评价，这种设计模式正是我们现在课程标准时代所提倡的基于课程标准的逆向思考。通过逆向教学设计，教师会带着问题来思考教学，确保能够实现学习目标。
实施逆向教学设计，我们需要定位核心素养，解读课程标准，确定学习目标—围绕学习目标，形成评价标准，编制活动清单—立足任务标准，选取教学资源，研制课时计划。之后教师在根据学习目标创设一定的教学措施。随着教育教学改革的推进，“逆向教学”这一教学模式在初中英语写作课教学中，能够在一定程度上提升学生的上课状态，提升学生对英语写作课的学习兴趣，使学生在进行英语写作课学习时，能够积极回答问题、积极学习、自主思考等，从而达到能够固化学习目标的目的。“逆向教学”的方法也是现如今教学中比较盛行的教学方式，在众多的教学方式中能够凸显出来，就足以说明其在教学上有着重要的作用和意义[1]。
二、逆向教学运用到初中英语写作教学中的有效措施
（一）制定英语写作课堂教学内容和目的。
教师在教学之前，需要综合分析课本资料上的内容要求，以及在实际的教学中学生吸取知识的情况，只用将两者进行充分的融合和分析，这样才能够制定出科学合理的英语写作课堂教学的内容和目的。就像是在对一项教学内容进行研究和分析的时候，就需要结合学生自身的学习方法，和教师的教学内容及教学方法相结合。在有些课程教学内容中，要求学生能够运用英语形式，对生活中的一些事物进行描述，学生在学习的过程中，能够在学习任务中找出能够搭配的英语单词，在这种教学情况下能够有效地提升英语写作水平，增强写作质量[2]。
例如：在学习外研版八年级下册Module7 unit2 Fill out our form and come to learn English in Los Angeles时，教师在教学之前首先应明确学习内容和学习目标，本单元的教学内容，是能够引导学生询问有关语言学习课程的信息，并能够发表自己的看法。学习目标：能够根据对话和阅读中的具体信息进行转述；能够根据需要正确的使用宾语从句、状语从句。只有在明确了学习内容和学习目标后，教师才能够顺利的开展后续的教学工作。
（二）通过教学内容和目的进行任务评价
教师在教学时可以结合英语写作教学内容，和教学目的进行任务评价。评价任务的形式可以采用对话或交流的方法来进行，促使学生在教学的过程中，能够通过任务评价迎合好课堂教学的具体需求。在这样的教学形式影响下，能够积极的回答和思考教师提出的问题。那么将在初中英语写作教学中，加深学生对教学内容的记忆力，促使学生能够更好的投入到学习中去。
例如：在学习八上Module1 How to learn English时，在上述已经明确了教学内容和教学目的的情况下，在教学的过程中，教师可根据教学内容向学生进行提问，如“Is it important to Learn English in China？Why not write down our mistakes in our notebook? How about listening to the radio?”等，通过提出问题让学生对教学内容进行感知，激发学生的学习兴趣。并且学生在思考问题的同时也能够巩固教学内容，从而能够进一步加深学生的记忆力。
（三）明确课堂活动内容
要想学生能够清晰明白和理解英语写作课堂教学的教学内容，那么就需要教师在进行课堂教学之前首先要明确教学内容，从而学生就可以参照教师创设的活动内容，从而学生在教学中，才能够掌握有效的学习方法，做到最大程度上吸收教学知识内容[3]。
例如：在对九上Module11 unit2进行写作教学时，在明确课堂活动内容的环节中，教师在备课的过程中应将本章节的课堂活动内容进行整理。如了解定语从句的相关教学内容，“Who”、“Whom”、“That”、“Which”等关系代词的转换和应用。在教学过程中还应让学生掌握基本的词汇和短语。教师在给学生教授词汇或是短语时，也可以将学生学过的词汇或短语加以巩固，使学生能够更加记忆深刻。
（四）进行教学反思
在英语写作教学课程中，其实教师在整节的完整的课程中，所讲述的教学内容其实只有一个方面，教学场景也存在着一定的真实度，学生在上课时就会很直观的感受到教学内容。不过在这样的教学情况下，也还是会存在着一定的问题和影响因素。所以教师在教学结束后，应尽快结合实际的教学情况进行回想，尽可能地回想到整节教学课程的环节，并针对不足的地方进行相应的改进或调整，达到真正全面贯彻落实“逆向教学”的教学模式，从而有效的提升初中英语写作课的教学质量、教学水平[4]。
三、 结束语
综上所述，要想提升学生的英语写作能力，从根本上加强学生英语写作指导能力有着至关重要的作用。教师应采用科学合理的授课方式，并从思想上落实新课改下的教学理念，有序的进行教学任务。教学内容和方式应在最大程度上结合学生学习的实际出发，构建多种模式的课堂教学环境。从而能够激发学生的学习积极性，促使学生能够形成自主学习的良好学习习惯。所以在英语写作教学中运用逆向教学，能够在一定程度上有效的提升课堂教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]沈燕琼.初中英语写作教学中的逆向教学设计及其实施[J].教学与管理,2020,(3):106-108.
[2]周更生.基于主题意义探究的初中英语写作教学实践——以话题写作课Technology的教学为例[J].校园英语,2019(18):172-173.
[3]任志娟.逆向设计在英语写作教学中的运用[J].基础教育外语教学研究,2020(2):47-50.
[4]李志美.初中英语翻译教学中逆向思维的运用[J].中外交流,2019,26(37):388-388.