王一名
北京市通州区张家湾镇中心小学 101104
摘要：新课程的改革对小学语文提出了新的要求，小学语文教学不应该采取旧有的灌输式教学方法，而是更应该强调教师与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，让学生能身临其境的感受其中意境，于是情境教学法应运而生。而在古诗中怎么应用情境教学法提高学生的审美情趣和语文素养，本文将作出探究。
小学古诗大多形象生动，形式短小，节奏鲜明，韵律和谐，深受学生的喜爱，而小学语文古诗大多为景物描写，借以生动画面描绘进而表达出古诗中心思想，因此将情景教学法融入到小学语文古诗中，便显得尤为重要。利用情景教学法一方面可以更好将古诗的内容视觉化，学生易于抓住古诗的特点教学，好像学生亲眼目睹古诗中的景色一般。本文将结合近年的教学体会和实际教学经验，谈谈小学语文古诗如何应用情境教学法。
一、情境教学法概念
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
二、情境教学法现状
（一）、老师对情境教学法的认知不够。
许多小学语文老师对情境教学法的概念并不明确，新课改实施以来，有各种各样的教学方法可供老师们选择，而语文老师对情境教学法是否有全面、深入的了解，怎么去用，将直接决定了小学语文古诗教学的教学质量。许多老师只是找了一些视频、图片，放给孩子看，认为这样就是情境教学，这只会让情境教学法流于形式，无法真正达到理解古诗，体会情景交融的目的，学生无法从中获益。
（二）、缺少情境教学法的实施环境。
与传统教学模式不同的是，情境教学法除了要黑板、粉笔、老师讲解之外，还要应用到许多新的教学硬件设施。经济水平比较高的城市小学的教学条件比较好，多媒体教学设备一应俱全，但很多经济水平不高的地区，学校只有课桌椅等基础教学设施，远远达不到能应用情境教学法的水平。而且对于习惯传统教学的老教师来说，操作先进的多媒体设备有一定的困难，学校应组织相应的培训，这样也有利于教学技能的发展。
（三）、情境教学法的应用方式不适合。
只有科学正确的实施方法，才能发挥出情境教学的最大作用，如今许多老师并没掌握情境教学法的正确的应用策略，对创设情境过度重视，学生的注意力全部集中在多媒体画面中，忽略了古诗教学的教学重点。
三、情境教学法的应用策略
（一）、语言描述情境
《毛诗序》有云：“诗者，志之所之也，有心为志，发言为诗。情动于中而形于言。
”在情境出现时，教师再伴以语言描绘，这对学生的认知活动有一定的导向作用。【1】
在诵读中创设情境。古诗学习主要是以读为主，尤其对于刚刚接触古诗的低年级孩子来说，他们虽有兴趣，但不知如何学习古诗，老师在课堂教学时要注重情境的创设。在诵读过程中引导学生获得积极的情感、健康体验。书读百遍，其义自现。让学生在读中感受古诗词句的优美，感受其意义深远。
（二）、画面展示情境
诗是一幅画，画是一首诗。学生对丰富美丽的图片都有很深的兴趣，老师要根据学生年龄特点设计教学，让学生在认识字、词、句的基础上通过情境的创设，引导学生展开想象，让古诗词描绘的景象像一幅幅生动的画面印刻在学生的脑海中，诗学生身临其境，感受古诗的背景及作者的心情。例如，在教学《江雪》一课时，教师可以利用多媒体展示画面：一片白茫茫的雪野，什么都看不到，只有江边一个戴着斗笠的老翁在垂钓。学生据此图片，可以较为容易地理解这首诗的内容和情境，以及诗中蕴含的情感。
创设教学情境可以帮助学生快速进入古诗，不仅有利于后续教学的顺利展开，还为学生学习中华传统优秀文化提供了条件。例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，教师可以引导学生表演诗人李白和孟浩然送别时的情景，学习分别时的传统礼仪，进行人物话语设计，还可以利用多媒体展示诗中描述的地理环境，帮助学生实现读体验和诗文情感的连接与共振实践证明，创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的主观能动性。
（三）、音乐渲染情境
音乐是一种直接的感受，它通过直感似的体验，让听者感知产生内心的情感体验。不同类型的音乐可以表达不同的情感，让音乐走进课堂，不但能激发学生的兴趣，还能让学生在优美的旋律中感受古诗词的意境，诗学生更积极主动，个性化的学习，从而达到学习的目的。而中国有着悠久的历史，许多的古典音乐可以展现不同的情感。除了以乐配诗，还可以吟诗唱诗，使对古诗的感受在唱中得到升华。
（四）、想象丰富情境
古诗具有鲜明的形象美，教师在进行语文古诗教学过程中，要启发学生根据古诗内容进行联想，让学生在感受古诗形象美的过程中，受到启迪、感染。【2】如《江南》这课，诗人通过描绘小鱼在池塘里欢快的游来游去的画面写出了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情，老师通过出示相应画面让学生身临其境，使他的情感和诗人的情感进行交融，为情境教学创建良好的条件，实现教学目标。
（五）、表演体会情境
每首诗都是一个优美动人的小故事，在教学过程中可以让学生充分理解诗词意思后自己或小组演一演这个故事，如《小池》这首诗，就可以通过演一个小娃娃撑着小船偷采莲蓬从而体会小娃娃的天真可爱，憨态可掬。这样通过表演，学生的才华得以施展，对古诗词的理解也就更加深刻了。
四、结语
将情境教学法应用于小学语文古诗教学中，能够培养学生的审美鉴赏能力，活跃课堂气氛，在师生、生生的充分互动中展现古诗魅力，有利于学生领悟诗人的情怀、思想，从而激发学生学习古诗的兴趣，使学生对古诗词的诵读、感悟、积累都有一定程度的提高，语文素养得到全面发展，从而实现小学语文教学目标。
参考文献：
【1】耿辉，谈小学语文古诗教学中情境教学法的应用，[A]
【2】张世大，浅谈小学语文古诗教学中情境教学法的应用，[A]