唐哲 郭艳
湖北省荆门市沙洋县实验初中 448200
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摘要:优质教学,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。大部分的语文教学场景都需要围绕教室展开——即课堂教学。因此课堂中的教学效率,直接决定着语文学习成果的好坏,更关系到学生语文能力的整体提高,而如何令课堂语文学习变得优质,则正是我们今天需要面对的一大难题。
关键词:教学相长;主人意识;氛围教学；沟通
初中教育作为义务教育的最后一站,起到承前启后的重要作用,如何在初中课堂中进行合理的教育改革是教育人士不断聚焦的关注点,在语文教学方面更是显得尤为明显,关于语文教学方式的改革言论层出不穷。随着社会环境的变化不断加深,如何进行优质的语文教学越来越受到重视。而站在教育工作者的角度上,我再次发表几点看法,以供社会各界人士参考。
1教学相长
教学相长,指的就是教者与学者,即教师与学生之间在教学中相互学习,相互促进,相得益彰的一种教学方式。素质教育的推进,将创新意识带进了校园,学生在学习过程中,已不仅仅满足于传统的课本知识,而是更加青睐于一些开放性问题,这对教师教学提出了极大的挑战,因为这与传统教学完全不同,教学思想的转变,直接影响到课堂授课的方式方法。
比如，朱自清的散经典散文《背影》，本篇文章语言平实，没有华丽辞藻的堆砌，但通过细腻的描写，依旧成为了一篇经典之作。在教学这篇课文时，教师应该抓住“背影”一词，让学生反复诵读文中前后四次描写父亲的背影的部分，明确作者为什么要“写背影”。教师应结合文章的内容来对提问设计进行创新，如“本篇文章以一个儿子的视角对父爱进行了描写，并且着重选取了父亲的背景进行描写，那么为什么偏偏要选背影呢？”“背影与父爱有必然的联系吗？”等，运用新颖的问题来活跃学生情感与思维，由此来更好地拓展学生思维意识，提升学生的语文素养。
2主人意识
语文课堂中的教学活动，是学生的一个"认知"过程,在传统的教学模式中,学生普遍认为自己是"被迫"学习,所谓被迫学习,是指学习模式完全由教师主导,教师为充分利用课堂时间,不断提升自己的讲课能力,在有限的时间内,将课本知识做到最大化输出,但是学生对于文章的学习是远远不够的,仅草草阅读一遍完全无法体会到教师所讲的重点以及难点,长此以往,学生对于积压的问题越来越多,长此以往,学生甚至会产生是自己能力不足的思想,从而产生厌学情绪,学生对于学习的动力也变得越来越不足。建立学生的主人意识,结合教学相长的教学理念,将课堂还给学生,让教师听学生讲,向学生提问,以此来让学生学到知识,培养能力,发展思维.这样或许能在语文课堂教学活动中取得良好的教学效果。这样才能充分发挥学生的主体意识。
3氛围教学
所谓氛围教学,即营造一种良好的教学氛围,让学生在一种轻松活泼的环境中进行知识的积累。灌输式教学常见的方式为老师讲,学生听,这种模式缺乏师生之间的互动交流,沟通,是解决一切问题的根本,而对话,也是人们寻求理解的一种重要方式。在这个过程中,初中语文教师需要发挥自己在课堂中的主导作用,并且要以清醒的认识,平和的心态,通过准确的观察和揣摩,在准确的时机,运用恰当的方式,用充满情感而富有文采的语言行动,营造恰如其分的适合教学内容的课堂教学气氛,调动学生的学习积极性,从而实现优质教学。
比如，在学习《登飞来峰》这篇文章时，老师可以通过多样化的吟诵方式来来营造良好的课堂氛围。首先，老师可以为学生做一个示范，在老师吟诵的过程中让学生感受诗词的停顿以及节奏，更为直接地感受语言的魅力，让学生从内心真实地感受到古诗文诵读的趣味，从而更好地理解作者当时借助登飞来峰表达自己无法宣泄的壮志的情感。在老师演示结束之后，老师可以提出合作诵读的想法，让学生之间合作完成诗词的诵读，提高学生的协作能力，体会古人在古时诗文吟诵、互相唱和的场景。除此之外，老师还需要给予学生自由探究的时间，了解诗词背景，不断感受体会作者当时蔑视保守势力、不畏强权，勇往直前的精神。
综上所述,在当下教育新时代中,教育体制的改革已不允许我们再因循守旧的使用曾经的教学方法面向学生,建立学生的自主意识,营造积极活泼的课堂氛围,仅仅是我们在探索语文教学方式方法的道路上做出的一步尝试,无论是否有效,对于实现语文优质教学的探索脚步都不会停止,但这项工作的艰难程度也注定了它必将是一项长期的、复杂的工作,绝非一朝一夕就能收获成功的"果实"。这只是我在此提出的一些个人观点,我认为作为一名初中的语文教育工作者,我们应该立足当下,不断的思考总结实用的教学方法和教学手段,不断推动语文教学方式的有效变革,结合课改的要求,将初中语文的教学方法进行不断的完善,从而让所有学生爱学语文,爱用语文,爱讲语文,让语文从课本中真正走进学生的心中。
参考文献
[1]高秀琳.建立师生间相互信任关系是教学相长的前提[J].前沿,2001.
[2]孙鸿敏.浅论初中语文教学中学生主体意识的培养[J].明日,2019(2):0179-0179.
[3]滕建松.初中语文课堂教学气氛的调节[J].文理导航,2011,000(016):41-41.