余忠
福建省三明市将乐县第一中学，福建省 三明市 353300
摘 要：历史本身是人文学科，将人作为知识的中心展开，主要是陈述人类的过去，却对未来产生启迪，培养学生的文化素养。作为高中历史教师，在历史教学中还要意识到对学生人文主义精神进行培养的重要性，对教材的内容深入挖掘，使学生充满爱国主义情怀，在社会实践中提高责任感。本论文着重于研究新课标下高中历史教学中学生人文素养的培养。
关键词：新课标；高中历史教学；学生；人文素养；培养
引言：
在高中教育课程改革中，素质教育改革至关重要。在对高中学生进行教学的过程中，除了知识传递之外，还要帮助学生树立正确的三观，使学生能够承担起社会责任感，增强实践能力，且具备科学创新精神。高中学生通过学习历史课程，逐渐形成以人为本的价值观念。发挥高中历史课程教学的作用，培养爱国情怀的同时，还可以让学生充满民族自豪感，学习历史的过程中，积极进取心得以增强。
一、新课标下高中历史教学中学生人文素养培养的必要性
所谓的“人文素养”，就是通过学习知识将高尚的品德流露出来，将自身的修养体现出来，由内而外渗透着良好的素质。一个国家的国民综合素养与人文教育水平有关，与人文教育在教育领域中的地位有关。处于社会的转型期，各种新的观念涌现出来，从多个方面影响着高中生的道德观、文化意识和价值观，使学生的内心不能安稳[1] 。近年来，高中生恶性案件时有发生，人性泯灭的一面表现出来，经过反思也需要认识到应试教育的弊端。高中教学没有摆脱应试体系，无论是教师教学，还是学生学习，功利色彩都非常强，学生学习就是为了升学，缺乏人文知识的了解和掌握，人文道德素养越来越低。为了避免这些现象产生严重的负面影响，就需要对人文精神高度重视。高中生作为青年群体中的优秀部分，即将承担中华复兴的责任，如果人文素养不高，必然会对民族的命运以及以国家的命运产生不良影响。
二、新课标下高中历史教学中培养学生人文素养的有效方法
（一）对历史知识的隐性价值进行挖掘
在高中历史教材中有很多的图片以及注释，还有课后活动建议、知识链接以及课堂测试等。教师对历史知识深入挖掘，从中可以发现隐性价值。教师在教学中要让学生意识到这一点，从而在课堂上持有认真的态度。
比如，在讲解唐代绘画特征的时候，教师摒弃传统的理论讲解，不再局限于画家的绘画特征以及艺术成就，而是将教材中的图片充分利用起来，让学生对《送子天王图》进行欣赏和解读，用这种方法领悟作品并深入理解，让学生对唐代绘画特征产生认知，由此将学生对学习历史知识的积极意识激发起来，对课堂学习活动主动参与，对培养学生的人文素养非常有利。
（二）不同学科之间要强化联系
高中学生要面对高考的压力，学生在学习历史知识的过程中，往往采用死记硬背的方法，而历史知识主要是历史教材内容，或者教师适当扩展的内容，这样就无法开阔学习的视野，学生的学习效果也不够理想，学生的人文素养也得不到有效培养。在进行高中历史课程教学的时候，除了向学生传授人文精神层面的内容之外，重点知识的讲解中还要选择合适的方法，以使历史教学达到预期的效果。
比如，在讲解有关中国书法艺术方面的知识的时候，需要组织学生交流，而且交流活动要形式多样。活动中，请美术教师进入到历史课堂与学生讨论，以使学生有较高的艺术审美能力，人文素养也得到培养[2] 。
再比如，北宋变法的讲解中以范仲淹为例，让学生先理解诗句，对忧国忧民的情怀有所感受，而且树立为榜样。教师让学生将学习目标制定出来，学习态度上要端正，才能使学习效率和学习质量有所提高，高中学生的人文素养也大大提高，为后续的学习奠定基础。另外，教师在讲课的时候，可以采用播放爱国歌曲的方式对学生进行教育，使学生对于历史知识的学习持有认真的态度，从而获得良好的历史教育效果。
（三）教学方法要多元化
处于新课程背景下，教师要更新教学观念，紧跟时代的步伐改变教学模式，激发学生的积极学习意识。教师在教学中要改变单一的教学模式为多元化的教学模式，在课堂上为学生塑造情境，用问题激发学生思考，同时对学生的问题意识进行培养，启发学生解决问题的过程中还要不断发现新的问题，在解决同一问题的时候从不同的角度思考，以不同的方法展开，思路上不断扩展，由此培养学生的思维能力。
教师在教学中引导学生不能只关注结论而忽视过程，而是要主动探究问题，寻求产生结论的每个环节，使学生在体验的过程中对历史不断了解，人文素养得以升华。教师在讲课的时候不能将完成教学任务为目标，而是要注重学生的发展。比如，在历史课教学之前，教师要对学生进行引导，将导学案独立完成，课堂活动中能够主动参与，对于面对的问题积极探究[3] 。如果建立学生小组，则要鼓励学生以小组合作的方式解决问题，对于所存在的疑惑以及想法提出来与小组成员讨论，并接受小组评价。教学方法实现多元化，促使学生提高团队意识，对于自身的价值有所感受，做到集体利益至上，享受自身努力获得的成就，随着集体利益的实现，能够感受到快乐和满足。
结束语：
通过上面的研究可以明确，高中历史教师在对学生的教学中需要认识到人文素养培养的重要性，不断优化历史课堂，帮助学生提高历史知识的学习兴趣，以获得良好的学习效果。当高中历史教学进入到实践环节的时候，教师要与新课程改革相结合，展开不同层面的人文教育，并对有关的历史知识深入分析，与当前的各种教育资源整合，尝试着创新教学模式，将教学目标设置为人文教育，使历史教育的核心价值体现出来，对学生综合素质的提高起到一定的促进作用。
参考文献：
[1] 张菲. 试论薄弱学校在高中历史教学中学生人文素养的培养[J]. 中国农村教育， 2020， 000(2):119-120.
[2] 梁日彬. 高中历史教学中学生人文素养的培养方法分析[J]. 中外交流， 2019， 000(9):151-152.
[3] 杨永松. 树立人文意识，让历史更富有人文性——高中历史教学中学生人文素养的培养[J]. 科教导刊:电子版， 2020，000(3):118-119.