李金敏
田林县浪平镇中心校 533302
摘要：小学阶段正是培养学生良好习惯，建立学生正确三观的关键时期，同时，在这一时期，小学班级管理的目标是促进学生养成良好的习惯，培养学生团结友爱，树立学生集体意识，使学生形成健全的人格；而语文是一门人文性很强的学科，其教学目标要教授学生基本的语文知识以外，还注重培养学生良好的人文素养，帮助学生建立正确的三观。由此可见，小学班级管理的目标与语文教学的目标有着很高的共性，因此，本文将分析小学高年级语文教学与班级管理的相关内容，并提出两者有效结合的策略，以此促进学生的全面发展[1]。
关键词：高年级；语文；教学；班级管理
引言：小学语文是一门重要的基础性学科，具有非常明显的人文特征，作为语文教师不仅要教授学生基础的语文知识，更重要的是还要教会学生如何做人，因此，作为语文教师应当在日常教学中，积极促进班级管理与语文教学的融合，使两者相辅相成相互结合，坚持以人为本的教学理念，优化班级管理的路径，以此促进班级管理效率与学生语文成绩的提高，促进学生形成正确的三观[2]。
一、小学高年级语文教学与班级管理相结合的意义
小学阶段的学生正处于身心发育的关键时期，尤其是进入高年级的小学生，他们开始逐渐有自我意识，凡事都喜欢自己做主，这一时期学生的心理以及情感，都经历着较为剧烈的变化，在这一时期的语文教学中，如果与班级管理相结合，不但可以使教学内容更加生动、丰富，摆脱教学内容形式单一的问题，同时，还可以促进学生在学习知识的时候，培养学生良好的学习习惯与人生观、世界观、价值观，帮助学生健康成长，实现学生的全面发展[3]。
二、小学高年级语文教学与班级管理结合的策略
（一）采用小组教学的形式
现代学生大多都是独生子女，相较于以往的学生，现代学生的思维更加活跃、开阔，但是其思想也往往较为自我狭隘，缺乏共情能力与协作意识，因此，现代学生往往不具有与人合作的能力，心理也容易产生孤独感，出现心理问题，影响学生日后的全面发展。基于此，在日常班级管理与语文教学中，教师都应当注重教授学生如何与人相处，以及待人接物的方法，通过分组的形式组织学生学习，注重培养学生的协作意识。学生们在以小组为单位，进行小组交流的过程中，不同的思想得到碰撞，思维火花飞溅可以使学习氛围更加浓厚，带给学生们更好的学习效果。同时，当学习小组每个成员之间的观点不同时，教师要引导学生求同存异，锻炼学生的协作意识，最终使学生们学会商量，学会退步与协作，形成一个大家都认可的观点。经过小组成员之间的相互交流，学生们还可以更深刻地剖析与理解各种问题，并在小组团队中学会分工，形成集体感与荣誉感，实现自我管理意识，以此促进学生们的全面成长，提升班级管理的效率与学生的学习成绩。
（二）为学生创设良好的学习环境
古代孟母三迁，孟母是为了给孩子提供一个良好的学习环境。《孟子》中讲：近朱者赤近墨者黑，这与孟母三迁的故事如出一辙，其都强调了环境的重要性。在现代班级管理与教育教学中，我们也应当认识到班风、学风的重要性，一个具有良好班风、学风的班集体，可以带给学生良好的影响，促使学生形成良好的学习意识，有助于学生日后良好学习习惯的形成，可以使学生终身受益。基于此，语文教师应当注意为学生营造良好的学习环境，使班级形成良好的班风与学习，以此加强对学生的管理，促进学生养成良好的学习习惯。
一个班级里的学生众多，每个学生天生的性格、家庭背景、以及目前的学习水平各不相同差异性较大，想要协调众多的学生，在班级里形成统一、良好的班风并不是一件易事，基于此，语文教师可以在教学时候，注意引导学生互相帮助，采取“以快带慢”、“以优带差”的模式，让班级逐渐形成互帮互带的学习风气，使学习能力较差，以及自我约束能力较差的学生可以在“快生”的带动下，逐渐也形成良好的学习态度与学习能力，以此促进良好班风的形成，带动全班学生进步，促进学生们的自我管理以及语文成绩的提高。
（三）利用语言艺术促进学生形成正确三观
中华文化有着几千年的历史，其中蕴含着丰富的文化宝藏，而中华语言是中华民族的文化宝藏，也是中华儿女日常交流工具，俗话说：“一句良言暖三冬”，良好的语言不但有利于沟通交流，同时，还可以带给人们精神力量，给予人们心理慰藉。语文是一门博大精深的语言学科，其中蕴含着丰富的人文精神与深刻内涵，通过语文语言的学习，学生们可以学会更好地交流，受到教材中文化思想的熏陶，提高自身的文化素养，形成良好的道德感。同时，语文教学重要教学目标还有培养学生良好的学习习惯，使学生形成正确的三观，这与班级管理的目标也有着一致性。因此，语文教师应当在语文教学中，结合班级管理的目标，充分展现自身的人文素养，发挥语言艺术的优势，在教授学生语文知识的同时，带动语文教材中的人文精神，帮助学生领悟更多道理，建立更强的道德感，形成正确的三观，使他们成为团结友爱、积极向上的少年。
比如，在教学《金色的鱼钩》这一篇课文的时候，语文教师可以结合班级选举的事情，对学生们开展人文教育，以语文教材中老班长的行为作为例子，引导学生们思考本班级的选举事情。通过探索语文教材中的内容，学生们会建立集体意识，体会到班长职务的神圣与不易，从而会变得更加具有集体荣誉感与善解人意、体谅别人。此外，教师还可以引导学生继续思考：“老班长为什么这样做呢？老班长身上还有哪些品质值得我们学习？你们认为自己可以做班长吗？”，通过一系列的提问，教师便可以逐步引导学生意识到责任、坚毅、舍己为人这些良好的思想品质，感悟其中可贵的人文精神，体会责任二字的承重内涵，以此，学生们不但会学习到语文教材中的良好思想品质，还有利于班级的管理，使每个学生逐渐形成班级责任感。
（四）结合语文教学与管理制定奖惩制度
小学生的性格天真，在他们眼里教师具有绝对的威严，学生们如果可以得到教师的鼓励，便会非常欣喜，学习动力也会更足，而如果得到教师的惩罚，对学生而言也是一件十分重要的事情，可以对学生的心理起到警醒作用。基于此，教师可以利用学生们的这种心理，让学生们进行相互监督，采取适当的奖惩措施，以此通过奖惩措施促进学生学习与班级管理工作。通过奖惩制度，调皮的学生会得到惩罚，表现好的学生会得到奖励。比如，教师可以在班级里制定荣誉榜，每次结合学习成绩以及综合表现，对学生进行选拔，选拔各方面都优秀的学生进入榜单，并在其后面贴上小红花，以此在精神上鼓励学生。如，教师可以选择按时完成作业以及助人为乐的学生进入榜单，然后惩罚学习情况不良，以及日常表现不佳的学生打扫卫生等，以此督促学生学习，使班级管理效率提高。
结语：总而言之，语文作为一门独特的具有人文精神的基础学科，不但可以促进学生形成正确的三观，同时，还有利于班级管理，基于此，语文教师应当积极发挥语文学科的优势，在语文教学中采取分组教学形式，并为学生创设良好的语文学习环境，采取适当的奖惩措施，利用语言艺术，鼓励学生形成自我管理、自我监督意识，建立学生良好的三观，促进学生语文成绩与班级管理效率的提高。
参考文献：
[1]郑颖. 小学高年级语文教学中学生人文素养现状与培养策略研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]穆志伟. “合作学习”背景下小学高年级语文课堂管理现状及对策研究[D].延边大学，2018.
[3]唐敏. 重庆市城区小学高年级语文阅读教学现状的调查研究[D].重庆师范大学，2016.
[4]刘璐. 小学高年级语文家庭作业设计的现状问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[5]周齐. 小学高年级语文课堂讨论式教学法的实施现状调查与分析研究[D].东北师范大学，2013.