江苏省徐州财经高等职业技术学校
刘曼
摘要：
如今，随着互联网行业的发展，信息传播逐渐开始变为新媒体的传播形式。而在这个新媒体的时代，新媒体营销是推动各行各业销售质量的重要营销方式，各行各业都开始广泛应用新媒体营销。因此，中等职业学校必须要肩负起为社会新媒体营销行业提供专业技术人才的责任。中等职业院校是培养新媒体营销专业人才的重要场所，因此学校在开设新媒体营销课程时，必须要充分考虑到企业相关岗位的专业需求和人才需求。为企业的岗位提供量身定做的专业教学，以促进中职学生新媒体营销专业素养能力的培养。在新媒体营销课程教学中，中职院校必须要给予明确的定位，设计有效的教学方法和教学手段，开展课程建设。
关键词：课程开发；《新媒体营销》；电子商务专业
引言：据相关调查研究显示，仅在2019年，移动社交平台交易的金额就已经达到了7.8亿人民币，已经有越来越多的企业开始运用短视频营销和在线直播营销的新媒体营销方式。随着互联网移动平台的发展新媒体营销已经对用户群体产生的不可忽视的影响力。新媒体营销是随着新媒体的推广产生的营销方式，就目前的企业营销而言，很多企业仍然在沿用传统媒体营销方式，因此新媒体营销的发展前景巨大。中职院校电子商务专业学生必须要具备新媒体营销的专业技巧，才能够立足于互联网时代，推进企业营销发展。但是，由于中职院校开设新媒体营销课程的时间，较短缺乏相应的教学经验，很多教师都还对新媒体营销的技巧不熟悉。因此就必须要提高教师素质，设计有效的课程结构、选择课程内容，创新授课方式。由此可见中职院校要提高电商人才的专业素养，使之能够满足企业营销的要求，必须要针对性的有效设计开发新媒体营销课程。
１ 中等职业学校电子商务专业《新媒体营销》课程是定位
本课程适应移动互联网和ＳＮＳ营销的需求，为企业自媒体、移动店铺做移动推广，提高用户关注，以新媒体营销工具应用、内容策划、信息分发、用户互动为主要内容。
２ 中等职业学校电子商务专业《新媒体营销》课程设计理念
２．１ 主题内容
新媒体营销课程内容主要分为三大模块：其一是带领学生认识新媒体营销；其二是教授学生学会新媒体营销方式技巧；其三是带领学生参与到新媒体营销实践中。在课程上开发九个教学项目：新媒体与新媒体营销、新媒体营销团队素养、微信营销、微博营销、视频营销、自媒体平台营销、移动营销、游戏营销、社群营销。课程教学内容实施上，严格根据企业的就业岗位需求和学生的就业能力需求，在理论教学的基础上，提高学生的实践能力，重视销售技能培养。
２．２ 主题设置
九个主题项目是从三大课程内容中衍生出来的，充分考虑了学生的求职需求和认知特点，并结合了中职教育教学的现状，夯实学生的理论基础，提高实践能力，循序渐进地阐述新媒体营销的职业技能。组织学生参加到社区营销项目活动实践中，促进理论知识运用到营销实践中，使学生能够消化新媒体营销的实施策略。
２．３ 知识结构设置
本课程共设置了九个主题项目：新媒体与新媒体营销、新媒体营销团队素养、微信营销、微博营销、视频营销、自媒体平台营销、移动营销、游戏营销、社群营销。在教学实践中，必须要立足于课程主题项目，明确学习任务，并充分突出学生的教学主体地位，重视培养学生的新媒体技能，提高学生将理论知识运用到实践活动的能力。
在教学中要善于以项目实例作为课程引导，使学生能够独立自主地通过对项目的解读认识，自行分析项目的实施策略。
３ 教学方法与手段
３．１ 任务驱动法
在教学实践中，必须要明确学习任务，使学生的营销技能得到训练提高，在组织教学时，要立足项目，并围绕学生的实际情况开展教学活动。通过引用真实的案例分析，使学生明白项目目标，能够对项目实施进行有效的思维解读，并分析讨论出项目的实施形式。通过引入主题项目，主要就是为了让学生能够从真实的案例分析中，学习到营销技能。将每个教学任务都分解为相关的组织活动，使学生在活动实践中形成团队精神和职业素养。
３．2 分组教学法
中职院校的学生本身就比较喜欢使用短视频拍摄软件，剪辑短视频、发布的视频。因此，在视频营销时，可以让学生分成若干小组，并根据小组的实际情况，选择适合自身营销的品牌产品，再由小组合作将产品的特点制作成宣传视频，当然，视频必须要充分科学合理，能够起到宣传效果。同时，小组也要考虑到自身的拍摄条件是否允许。学生通过视频剪辑软件创造出属于自己团队营销的视频，并上传到互联网视频网站上。而后小组合作制定出宣传推广方案，以增加曝光量。
4 课程评价
以培养电子商务行业新媒体营销技能为培养目标，以就业为导向，以关注学生终身发展的教育理念为指导。改革传统学生学业评价体系；规范学生学业评价内容和方法；提高教学质量；发挥评价导向功能，促进学生职业道德、职业行为习惯的养成和综合素质的提高。
4．１ 分阶段评价
以小组为单位推出类型内容自拟的新媒体项目，分阶段完成每期内容制作及营销策划方案，以最终营销效果考核为准。例如：微信营销与运营通过信息数、粉丝量、转发量、转换率、活跃粉丝、本月活动数、活动增加粉丝数、原文阅读率、图文质量这些参数来考核。
4．２ 评价主体的多元化
评价主体的单一，不利于学生兴趣的激发，课程采用“多元化”的评价主体。本课程评价采用学生自评、同伴互评、教师点评、社会公众涉评，以学生为中心，学生与同伴、学生与教师、学生与社会公众的互动，在互动的过程中促进学生主动参与、自我发展。
5 课程建设步骤
形成结构合理，教学优良，科研显著的课程开发团队。深入广西各人才招聘网络及电商企业进行调研，依据新媒体营销岗位的实际需求，系统地、积极地深入研究课程基本内容，科学界定课程理论知识与基本实践的关系，收集经典教学案例，制作微课视频、教学设计和多媒体课件。坚持理论联系实际，开拓新媒体营销实训实习项目，并设计课程配套习题库。深化教学研究，整合新媒体营销课程的教学资源库，包括教学课件、视频、音频、微课、习题库等。
结束语：通过对《新媒体营销》课程开发和研究，我们将本课程知识要点与学生特点相结合，增加了学生的学习兴趣，提高学生新媒体营销能力，又为中职教师对新兴课程构建完整教学设计体系提供了思路，同时新媒体营销日益发展的今天，也为培养适合社会和企业需求的新媒体营销人才提供了一定的参考。
参考文献：
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