拉措
四川省甘孜州泸定县红樱桃小学 626100
摘 要：习作能力一直是语文教学中的一个重点，到小学阶段，习作的重要性更加凸显。语文是一门工具性学科，语文由语和文两字组成，语就是培养学生说话的能力，文就是习作的能力。由此可见，习作在语文教学中的重要性。从幼儿园步入小学，学生应该拥有更上一步的习作水平，而提高习作能力，并非一蹴而就，这需要老师、学生、家长三方协同。
关键词：小学语文；习作教学；有效性
一个人的文化水平，可以直接从他的习作中体现出来。要提高习作能力，在于平时的阅读习惯，也在于平时的积累。不管是中考还是高考，作文都占很大的分值。我们应该早早重视起来，在小学阶段就需要全面抓起，做出充分准备。
1 小学语文习作容易遇到的问题
1.1 不懂修辞
语文是一门简单又繁琐的学科。他的繁琐体现在习作中有习作手法，表现手法，修辞手法，各种习作手法令人眼花缭乱。在习作中常见的修辞手法主要有比喻，排比，拟人，夸张等几种。学生在习作中通常都会用到这几种。但是学生的问题在于他们不是不会修辞，而是不会正确的使用修辞说法。例如“圆圆的脑袋像红红的太阳。”不恰当的修辞也会使老师很难给得出高分。
1.2 凑字数习作，主题凌乱
小学阶段的作文要求是500字左右。没有阅读积累的学生们往往很难在很短的时间内写出这500字，所以就出现了学生拼凑字数的现象。比如学生只写个开头，其余部分是抄袭其他部分。还有绞尽脑汁也拼凑不够500字的同学。在作文批改中，老师只要遇到抄袭的作文一般都是零分。所以，学生抄袭的行为也只是浪费墨水。小学生作文通常都是命题作文，试卷给出一个命题，有图片形式，也有案例形式。但是有很大一部分同学无法根据一副图片或文字精确的提炼出主题，所以经常会出现学生写的作文无厘头，驴头不对马嘴，毫无章法。
1.3 教师缺少悉心教导
教师应谨记自己教书育人的职责，履行自己的使命，一个不负责的老师也会使学生产生逆反心理和放弃心理。老师不能抛弃自己的职业操守，怀着一颗博爱之心去教每一位学生。习作这件事情全凭学生自己得摸索是远远不够的，需要老师的悉心指导与鼓励。任何一位优秀的文人，背后都有一个德高望重的导师。老师应有相当的耐心，为国家培养出出色的人才。老师在忙碌一天之后点评学生作文时难免会感到疲惫，疲于批改学生作文。特别是当看到学生的作文写的毫无章法更是不想批改，从而也对情绪缺乏实际性建议怠慢了其他一些认真习作的同学。事实上，每一位同学都会认真看待老师写的评语，不管这个学生是否是认真写的作文他都会认真的看待老师对自己的评语。
所以，老师对待批改作文这件事应该有足够多的耐心，把他当成一件乐趣，给予学生应有的评语，好的夸奖加鼓励，百尺竿头更进一步，差的要找出应该改进的地方，评语可让学生发现自己在习作中的问题，发现优点则利于日后习作时继续发扬，便于寻找到擅长的习作方法激发习作兴趣；反之则能起到警醒之作用，对于不利之处及时修改弥补，不擅长修辞的运用则扩大练习，缺少四字词语的点缀就提高文字的积累背诵，如此深入探究从根源之处更正避免重蹈覆辙。
2 提升习作教学有效性的策略
人的大脑只被开发了很少一部分，所以说，人的潜力是无限的，只要我们想做，就一定可以做好。习作对我们来说，也可以是一件轻而易举的事情。
2.1 培养日记习惯
日记是记录自己一天的活动与心情，相对于作文来说比较轻松与简单，日记是记录，一件轻松的事情，轻松的做一件事才会增加我们的热爱。同时也增加对习作的喜爱。无形之中提高我们对习作的喜爱。写作能力的提升并非一日之功，学生不可以因为没有得到明显的成效而放弃。好的成绩来自平时严格的训练和日复一日的积累。只要平时以高昂的斗志和信心坚持阅读，在时间的见证下，学生的阅读水平必将取得质的飞跃。当代教师承担着培养未来中国人的责任，所以老师应充分意识到自己的目标，秉承高度的事业心和责任感，积极学习新知识，培养乐于接受新事物的能力，为学生做好示范作用。如此这般，老师才能做好真正的领导者。
2.2 融入案例与历史故事
在作文中加入一些名人案例或者历史故事会对作文起到一个很好的润色作用。是我们的作文更加生动。同时也能使作文的完成更加容易。因为加入一些事例能够更好的满足作文要求的字数。学生对于未知事物的渴望是非常强烈的，兴趣是最好的老师，教师应该积极的引导学生的兴趣，利用学生们爱玩的天性，创新创造新的教育方式，让学生能开心的完成对文章阅读的理解，由此来养成良好的阅读习惯。如此，学生们便能有更好的写作能力，文学水平的底子也就打好了。
2.3 制定每周作文评优
老师每周布置习作任务，然后在学生的作文中评选出优秀作文进行班级展示和朗读，也可以适当给予奖励，提高学生的积极性。老师也可以适当出资为学生提供获奖礼物，激励学生的同时也可以在学生心里树立良好的形象。
参考文献：
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