莫秀玲
广西桂林市临桂区茶洞镇花岭小学 541107
摘要：新教材下小学语文的作业设计与指导教学在小学的教学中是公共文化服务体系建设中的重要环节，新教材下小学语文的作业设计与指导教学在小学的教学及教学服务能够让学生感受到不同于以往阅读课型的优势，但是存在一部分地区的新教材下小学语文的作业设计与指导教学并未实践，那么就说单元整合设计的教学，本篇文章具体结合新教材下小学语文的作业设计与指导教学的现实情况，进一步探讨新教材下小学语文的作业设计与指导教学实践的可行性策略。
关键字：新教材；小学语文；作业设计；指导
前言：基于当前各大学校与语文教师的实际情况，需要认识到的一点是单元并不是跨学科、跨学段，浅层含义上的单元集合体，当前在教学领域的“小学语文的作业设计与指导”的范围更为广阔，是综合性的“小学语文的作业设计与指导”，而当前教材与小学语文的作业设计与指导的实践教学需要注意到学科的综合素养，这样学生就能够通过对单元中分模块内容的学习，从而明确其中的规律，并逐渐建立起自己对所学知识的脉络图，小学语文的作业设计与指导教学体现在对学科教学单元的整体设计。新教材下小学语文的作业设计与指导教学策略在小学语文阅读教学中的应用能够最大程度上激发学生研究语文的兴趣。例如《海的女儿》，整篇文章就是以此为意境来打造一个立体而唯美的画面，把人拉到一个童话故事里作品立体感十足，带有生动的叙述。
一、布置作业的重要性
当前，随着国家与各部门的高度重视，公共文化的各项财政支出都出现逐渐增加的趋势，而国家的公共文化服务范围已经逐步覆盖全国的大中小城市，由此可见，公共文化服务的实践逐渐被广大的民众认可，从这一点上来说，新教材下小学语文的作业设计与指导教学在小学语文教学中的教学策略及实施路径的发展获得了有利的条件，我们当前需要借助布置作业这一形式，整体推进、重点突破、全面提升新教材下小学语文的作业设计与指导教学设计及教学研究发展。文需要加强学生新教材下小学语文的作业设计与指导教学在小学的教学及教学研究的建设，具体从新教材下小学语文的作业设计与指导教学在小学语文教学中的教学策略及实施路径策略的现状以及问题着手，进一步探讨分析新教材下小学语文的作业设计与指导教学在小学语文教学中的教学策略及实施路径。
二、新教材下小学语文的作业设计与指导
（一）明确学生的“主体地位 ”
明确学生的“主体地位 ”，教师需要选择合适的新教材下小学语文的作业设计与指导教学内容。拓宽新教材下小学语文的作业设计与指导教学的关键性举措就是要首先明确阅读的内容“是什么”，即课文的主要内容。本篇文章一句简单的话语概括。阅读教学，需要结合文本的内容以及表现。“是什么”，即是文章的主要内容或中心。而当前阅读的文章为一篇记叙文，那么这篇文章必须要围绕着“人物、事件、地点、起因、经过、结果”，而记叙文在最后需要借助一件事情表达作者的意图；而说明文的中心是“说明的对象有何特征”；议论文的中心是“作者对某一问题或现象持什么样的观点”。只有学生明白上述的文体的特点，就能够更加清晰的理解作者的创作思路，从而深刻把握文章的中心议题。
例如“铺垫”、“伏笔”不会在说明文、议论文中出现等等。最后需要明确的文章的写作意图。正所谓一千个读者就会有一千个哈姆雷特。
对于同一篇文章，每个学生都会有自己不同的见解，因此，当前需要首先抓住思维的中心，然后才能够对有关于文章的其他问题进行回答。例如分析某个词语或句子在文中的表达作用，如果不考虑文章的中心，就很容易对文章理解出现偏差。
（二）整体统一不如“区别对待”
整体统一不如“区别对待”，这样才能培养学生的分析能力，对新教材下小学语文的作业设计与指导教学设计及教学的概念与宗旨进行广泛宣传，结合形式各异的推广活动，以研究的平台作为运营基础，吸纳当地的优势资源，“群”，即“以某一共同点，聚在一起的人或物”。“新教材下小学语文的作业设计与指导教学”教学，就是围绕中心或者核心店，将多篇具有相似度的文章总结在一起，就能够明确文章的具体内容以及主旨，而在完善体制机制的同时，需要激发学生对研究的积极性，尽量以单元内文章为主，假设当前学校提供的资源不足，教师就可以结合新教材下小学语文的作业设计与指导教学的具体目标，对新教材下小学语文的作业设计与指导教学课型进行设计，对于学生而言，其难度就在于如何模拟文章的结构，具体可以借助一系列的手法。
（三）语文作业没有“标准答案”
从拓展阅读，掌握规律，引导学生深入思考：即以人物为主题，或以事件为主题。对于模拟文章结构，大多数的学生与教师就会想到几种常见的问题，而当前写作问题中最常见的比如“寓言故事”“演讲稿”“诗歌”“议论文”等的“新教材下小学语文的作业设计与指导教学”。学生都会有一些自己的阅读习惯,教师可以通过设计阅读书单，同时对学生的知识结构、未来发展方向以及综合素质进行全面的提升。在这个阶段,学生的阅读范围因学生阅读能力的提升而逐渐扩大,诗歌、小说、戏剧、散文、古诗词、白话文、骈文等等,上述这些文学作品都是整本书阅读的范围,具体比如第八单元《宝葫芦的秘密》和《巨人的花园》中作了明确的要求。但在之前的课文中已有铺垫,出现过比较长的句子,如《诺曼底号遇难记》，告诉学生们语文作业没有“标准答案”，鼓励学生们发挥想象力。
结语：
新教材下小学语文的作业设计与指导教学教学路径及教学是公共文化服务体系建设中的重要环节，新教材下小学语文的作业设计与指导教学教学路径及教学服务能够让学生感受到不同于以往阅读课型的优势，但是存在一部分地区的新教材下小学语文的作业设计与指导教学教学路径及教学仍然处于空白状态，当前的教学训练需要遵循一定的原则,将课本中的理论知识、语言能力、学习策略、实践能力,由浅入深,由易到难,能够提升学课理论的应用能力,做好课前引导,激发阅读兴趣也是必不可少的，因此，当前作为教师，需要把握当前新教材下小学语文的作业设计与指导教学教学中的类型以及风格，这样才能够做到对比性的阅读，让学生能够充分理解阅读的内容。
参考文献
[1]梁思明. 读书层层深入,让人物形象树立起来——《"诺曼底号"遇难记》第二课时教学设计与评析[J]. 小学教学参考, 2020(13):8-10.
[2]乔世华. 《宝葫芦的秘密》之王德"泄密"——"重读红色经典"之四[J]. 博览群书, 2020(6):19-22.