苏利利
陕西省商洛市商州区大荆中心小学 726001
摘要：每一位老师都会在课前认真备课，期待在课堂上给学生一个完美的展示，让每一节课的重点和难点都能有所突破，让学生在愉快的气氛中学习本课的重点，顺利完成教学任务；但即使是一个全面的预设，也会在课堂上产生一些遗憾。如果教师能在教学中多加一些细节，教学中更有细心一些，那么将会对我们的教学有巨大的作用。
关键词：教学任务；细节；语文教学质量
引言
语文学习的过程就是学生自主探究、合作交流的过程。在探究的过程中，低年段学生经历了知识形成和发展的过程，认识到其中蕴含的中心思想和方法，从而收获了探究的结果。因此，在语文课堂教学中，教师应关注学生的探究过程，抓住探究的契机，营造探究的氛围，通过阅读、理解、猜测、验证等形式，这样可以让学生拓展他们的研究空间，提高他们的思维能力，使课堂教学质量在学生的探究中有了很大的提高。
一、用音乐烘托课堂氛围
在新课堂标准要求中，强调了阅读是加强学生、教师、课堂教学之间的对话和联系。为了达到这一要求，就需要教师能够善于运用各种手段和教学方法来完成。纵观语文教师的课堂，已经有很多的教师会使用音乐来活跃课堂氛围，特别是在公开课上，教师经常用音乐陪衬课堂气氛【1】。
如何正确运用音乐，是调节课堂学习氛围的关键。无论何时何地，死板的在课堂中加入音乐将适得其反。音乐能引起学生的注意，但如果不能及时恢复课堂学习，就会影响教学质量。举例来说，在《大自然的声音》这门课中，教师可以用风吹柳树和河水潺潺的的背景音乐相配合，使学生能更好地融入课堂情境。能和音乐相互配合的文章虽然不多，但是也有很多情节鲜明的部分，如果我们用一些能与文章相互搭配的轻音乐，课堂气氛会更加愉快。
二、用课件激发学习兴趣
随着科技的发展与人们日常生活水平的提高，现在很多教师都可以用多媒体进行教学。诚然，多媒体课件以它独有的声音和图像将原本的教材变得更加抽象化与立体化，同时也能让文章内容展现的更加生动，大大降低了教学的难度。低年段的学生都会喜欢这种教学方式，这就调动了他们的积极性，教学任务也会更加的轻松。但是有些教师就会显得懒惰，上课就只是站在讲台上，用多媒体进行操作，按部就班地播放着多媒体课件，这时老师就显得单单是一名播放员了。
在使用多媒体教学时，教师一定要时刻注意学生的学习状态，也要对内容进行分析与研究，激发学生的学习兴趣，不能把教学仅仅放在多媒体的播放上。
三、用板书提示重点
板书是教师对课堂教学内容的精炼，它能将教学内容中最重要的部分直观地展现在学生面前。大多数板书是在课堂上完成的，因此板书呈现的次序和形式就显得尤为重要。使学生一目了然，迅速掌握教学内容的实质，提高课堂教学效率，是板书的一大优势【3】。而板书的另一个优势在于它可以将教学内容保存更长的时间。学生在下课后依然可以根据板书的内容来进行复习，从而能整理好所学的知识。
四、用活动性作业提高学习能力
教师普遍会在完成课堂教学后进行作业布置，对某一知识点进行阶段性总结。这能使学生更好地理解老师在课堂上讲授的内容。布置作业的目的不仅仅是复习、巩固、提升，更重要的是能够显现出学生的弱点，从而想办法针对性的改善，以提高学生的自主学习能力。也有一些老师为了完成教学任务，就布置很多机械形式的作业，死板的让学生抄字或者词组。随着时间的推移，这会让学生感到厌烦，从而降低他们的学习兴趣。教师可以适当地布置一些活动性的作业，让学生脱离文本，走进生活，在生活中自主学习，从而提高他们的语文学习和语文运用的能力。低年段的学生对教师会有一种崇拜心理，他们潜意识里也希望将来成为一名教师。这样，教师就可以设计学生彼此解答问题，也可以做小老师，做到自问自答。换一种教学方式，不仅不耽误教学内容的完成，也许更加能够提高学生的学习能力。
五、用规范书写培养书写习惯
写字规范也有重大的作用，对提高学生的卷面分数有重要作用，同时可以帮助学生打下坚实的写作基础。因此，学生要从小培养他们规范写字的习惯。教师要引导学生养成良好的书写习惯，让学生先观察每一个字在格子中的位置，然后再理清笔顺。教师的范文书写也尤为重要【2】，一个书写规范的教师会潜移默化地影响学生，用榜样的力量带动学生热爱书写，写出规范的文字。书写量不宜太多，否则会导致学生因作业过多而胡写乱画，无法得到良好的训练效果。在实践教学中，教师可以自主把握书写量的多少。
六、结语
小学教育阶段是学生发展学习兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期。语言学习可以为低年级学生开拓更广阔的面向社会和人生的发展空间。能否进行良好的语文教学，将直接影响到学生的学习和以后的全面发展。在小学语文教学中，细节的地方应该被注重，并采取相应的措施加以解决，这样才能更好地提高语文教学质量。
参考文献
【1】熊光华.论低年段语文教学质量的提升【J】江西期报.2018.94
【2】许波勇.浅谈如何提高语文教学质量【J】浙江人民出版社.2018.23
【3】朱慕菊，《走进新课程》，【J】北京师范大学出版社2002年版