朱素蓉
重庆市丰都县实验中学
摘要：语文学科是高中教学工作中的重点学科，也是难点学科。很多教师都感觉到高中生语文能力的发展似乎进入了一个“瓶颈期”，他们已经有了一定的语文基础，但很难在这个基础上实现进一步的提升。因此，高中语文教师就要认真思考应怎样帮助学生突破“瓶颈”，推动语文学习能力的持续进步。基于此，以下对求异思维在高中语文教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：求异思维；高中语文教学；应用
引言
当前，针对教学新形势，我国注重培养学生的求异思维，帮助学生自主学习语文知识。为了实现预期的教学目标，高中语文教师需要在教学实践中总结经验，丰富高中语文教学形式，采取问题化情境设置、借助多媒体教学等模式，为学生提供高中语文教育，在教学具体问题的过程中鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的观点和意见，培养学生的求异思维，以此来助力学生语文学习能力的有效提升。
一、求异思维的相关介绍
求异思维通常被称作发散思维，这种思维方式是激发学生创造力的核心，是现代教育中重点培养的思维方式之一，它具体表现为学生思维的独创性、多维性以及广阔性。针对求异思维的培养，高中阶段通常采用“同一问题，多角度思考”的方法。但是，高中语文教学还普遍缺失求异思维、教学模式不断固定化等问题，目前，许多媒体中介绍的学习方式在变相的让学生思维模式化。究其原因，这与传统的应试教育模式有着比较重要的关系。在以往的教学模式中，以考试的分数作为衡量学生素质高低的重要指标，学生在回答问题时，答案同质化严重，个性化发挥通常不被认可，进而这种具有创新性的思维方式受到压制，其思维被牢牢禁锢在狭小的空间里，严重影响了高中语文教学的质量。鉴于此，对学生求异思维的培养已经迫在眉睫，当代语文教师应当重视起学生求异思维的培养，引导学生不断创新思维，树立起求新、创新的良好学习观念。
二、高中语文课堂教学的困境
新课改对于广大教师来说是机遇与挑战并存的，从教学内容来说，高中语文中增加了选修内容，课程容积增加、内容更新，与课时紧张形成了矛盾与冲突；从教学方式来说，新颖的教学方式不断应用到当前教学课堂，创新理论不断涌现，但是新的教学理论与教学方式被滥用在教学课堂中，常会造成教学过程失控、失真，可实践性不强，与理论脱节等问题，语文教学看起来华而不实；从课堂教学模式来说，新课标要求构建民主、科学、创新、和谐的课堂教学模式，但是这种高效益、高生态观的教学模式如何与提升学生语文基础知识，提高学习能力结合，实现学生语文综合素质的培养目标，让学生受益于终身，成为目前高中语文课堂教学中的另一困境。
三、求异思维在高中语文教学中的具体应用
（一）借助现代化信息技术，构建具体的问题框架，培养学生求异思维能力
在新时代影响下，高中语文教师首先要为学生制定明确的学习目标，只有可以明确学习目标，学生才能朝向语文学习目标努力，因此，在课堂教学之前，教师要根据课堂上将要讲到的语文知识做出一个具体的汇总，让学生明确学习目标，同时，学生还要有意识的在具体的学习活动中培养自身的质疑精神，勇敢的提出自己学习中存在的语文问题。除此之外，高中语文教师还可以借助现代化信息技术模式，可以提前利用多媒体设计问题课件，将一些课堂问题资源都总结在多媒体中。例如，在教学高中语文散文朱自清的《荷塘月色》时，这是一篇优美的散文，文中涉及到许多优美的语句可以供学生赏析。
所以，在备课过程中，教师可以借助多媒体设计相应的教学课件，同时，还要在教学课件中构建完整、明确的问题框架，这些问题主要是和这篇文章相关的，特别是一些具有启发学生思维作用的问题，教师要用鲜明的色彩标注出来，让学生重点思考和回答这类问题。
（二）创设符合学生求异思考的教学情境，促进学生深入思考
在高中语文的教学活动中，教师可以构建多种角度层面的数学教学情境，融求异思维于有趣的教学活动中，让学生在教学情境中深度思考。单独地讲授教学方式，不利于学生结合教学内容进行深度思考，教师可以利用游戏活动、角色扮演、比赛竞争等多种教学情境手段让学生在情境中自愿进行求异思考，敢于进行求异思考。以人教版《林黛玉进贾府》为例，首先教师可以在教学导入环节展示或者播放有关林黛玉的照片和视频，比如《枉凝眉》能让学生对林黛玉这个人物有一个基本的了解；然后让学生初步阅读文章，了解林黛玉进入贾府的行进路线。教师要及时为学生科普林黛玉为什么要进贾府、贾府具体代表的是什么。其次，教师可以组织学生进行角色扮演，首先让学生根据文章阅读分析人物的形象，自行选择角色，教师给予学生一定的服装支持和景色搭配，让学生先自行讨论如何把人物的形象特点通过自己的表演凸显出来，一方面让学生进行表演，另一方面让学生通过表演对自己表演的人物进行一个小传的描绘，以正确把握人物性格。最后，教师可以通过展示新旧两个版本中的黛玉进贾府和黛玉葬花情节，让学生进行辩论，分析是贾府害死了黛玉，还是黛玉本身的性格导致了悲剧的发生，进而帮助学生把握人物命运，把我文章主旨。
（三）鼓励学生交流激发学生思维
交流是学生思想进步的阶梯，只有鼓励学生积极交流，才能促进其求异思维的能力提升。因为高中生兴趣广泛，思维比较活跃，其已经具有一定的求异思维。语文老师需要做的就是引领他们正确地使用求异思维，使其更好地展开语文知识的探究与学习。在课堂探究中，学生会有各种各样的想法，教师需要让课堂教学更加轻松，气氛更加和谐，给学生创造适合的环境让学生能自耦表达思想，说出自己的看法。同时，教师需要结合课堂实际情况，不断促使学生展开多角度、多思维的思考，突破定式思维的禁锢。
（四）运用激发学生求异思考的教学方法，形成正确的师生关系
在高中语文的教学活动中，教师可以巧用促进师生关系的教学方法，降低学生的学习依赖情绪。一方面，教师依然要引导学生通过多种方法进行全方位的思考；另一方面也要用观察者的身份让学生在教师的亲切指导和关怀下进行自己的求异思考。在具体的教学过程中，教师要注意充分给予学生机会，认清自己不是学习的主角，学生才是求异思维训练以及展示的主体，让学生主动发言、主动思考、主动创造，摆正师生之间的位置，拉近师生的距离，降低知识的理解难度。
结束语
在高中语文教学中，为了有效的培养学生的求异思维，高中语文教师首先要设定具体的教学目标，采取科学的方法，培养学生的质疑精神。所以，高中语文老师要根据新课标的要求，做到课程教学的改革，同时还要关注学生的主体差异性，为学生设置不同的教学指导方案，同时也要对学生提出的问题做出有针对性的指导和解答，鼓励学生就养成求异的习惯，培养学生“不耻下问”的精神。
参考文献
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