周妮
广西壮族自治区直属机关第二幼儿园 530021
摘要：随着社会经济的发展以及教育改革的推进，学前教育的改革逐步成为时下的热点话题。混龄教育是一种新的教育形式，这种形式对幼儿教师的发展和课程改革具有一定的促进作用。基于此，本文主要分析幼儿园混龄教育与学前教育改革，以供参考。
关键词：混龄教育；教育改革
前言：学龄前混龄教育是一种将不同年龄的幼儿组织在一起进行游戏或教学活动的教育形式。这种教育模式需要教育工作者树立良好的教育观念，营造适合幼儿活动的教育生态环境，以促进幼儿的更好发展。
一、混龄教育对学前教育改革的意义
幼儿园的建立标准是根据孩子的年龄进行分配的。因此，儿童可以分为大，中，小班三个年龄层次，不同年龄层次的学生之间的年龄差距为1岁，并且发展水平没有显着差异。这种发展态势适应了我国统一的学前教育课程体系，有利于教学目标的制定，因此在学前教育中更多地采用集体教学法。但是，在长期的实践教学中，得出的结论是这种教学方式有其弊端，就是容易产生两面的情况，因此很容易忽视孩子的差异，不能考虑到孩子的个性发展。因此，在幼儿园实施混龄教育是一种新的教学理念和教学观念。此外，我国贫困地区经济发展不平衡，贫困山区一些幼儿园还没有形成师范规模。混龄教育的发展可以较好地解决这一问题，这种教学模式在我国广大农村地区具有良好的实用性。将不同年龄教育作为幼儿园教学组织的重要形式，具有深远的现实意义。
在计划生育的背景下，只有一个孩子是目前的孩子形式。尽管我国放宽了二胎政策，今年5月31日中共中央政治局会议指出进一步优化三胎政策，但一些家庭仍然选择考虑经济因素一个孩子，除了及时在家庭中增加另一个孩子外，第一个孩子已经习惯了独生子女的环境，并且也在一定程度上排斥年轻的兄弟姐妹。孩子处于独立的空间和环境中，同伴之间缺乏社交性。通过混龄教育可以有效地解决这一问题。孩子们可以在混龄班级中扮演更多的角色。例如，如果班上有比自己小的孩子，例如哥哥和姐姐，他们有义务带领他们玩耍。这样可以积极增强孩子们的责任感。当不同年龄的孩子聚集在一起时，他们首先需要相互了解。在大多数情况下，年龄较大的孩子需要更宽容和谦虚。这也可以锻炼孩子的社交技能。根据实际调查，可以理解，不同年龄段的孩子相互进行活动，不容易发生冲突。主要原因是年龄较大的孩子具有一定的谦卑精神，可以容忍年龄较小的孩子，而年龄较小的孩子也模仿年龄较大的孩子，相互交流和合作，以形成更好的社交行为。此外，由于不同年龄的孩子之间的差异，父母对班级的期望可能更高，且因为存在差异，幼儿园负责人可能对此课程也抱有更高的期望。当以混龄教育为研究主题时，自然希望这项研究能够取得成果，并且无意间也给混龄教育形式增加了压力。在理解幼儿园的实践中，教师已经看到了混龄的教育对促进儿童成长有好处，但是也有一些幼儿园教师对混龄教育的期望过高，希望俱乐部年龄的教育能够解决所有出现的问题。在幼儿教育中。
混龄班级教育仅仅是班级组织的一种形式，其有效性受到限制，作用也受到限制。而且，中国对混龄班级教育的研究还很少，而且还处于探索阶段。许多问题没有明确的答案，无法采用特定的方法和策略。作为一项新事物，混龄班级教育需要一个成长的过程。因此，研究人员认为，当我们理解和实践混龄教育时，应该对待混龄教育的期望应该是适度的。
二、基于幼儿园混龄教育与学前教育改革探究
（一）创新课程开发
混龄班由不同年龄的儿童组成，因此教师应该创新课程开。这些课程不仅应该考虑大一点的孩子，而且还应包含低年龄层次孩子的教学。与其他班级教师相比，混龄班的教师工作量更大。我们知道，三所幼儿园对混龄班级教师的支持不同，会影响教师对混龄班级的探索。在技术支持方面，幼儿园可以在建立混龄班之前和之后对教师进行培训和指导，例如学习和实践高级教育概念，帮助教师了解混龄教育的基本概念和观点，教授一些特殊的教育教学技能，为教师创造机会，与其他开设混龄班级的幼儿园交流经验和合作。在心理支持方面，幼儿园应为教师营造一种支持性的幼儿园文化氛围，通过各种新式的课程教学，提升幼儿园的教学效率。幼儿园应该对教师有适当的期望，并及时对教师的工作给予肯定，同时还应该接受混龄班级教师的“错误”和“失败”，并让他们积极尝试和探索，为创新课程提供支持。同时，它还可以帮助教师及时总结自己的经验，并积极鼓励教师完善自己的经验和经验。简而言之，对于幼儿园来说，为混龄班的老师提供支持是极为重要的。这样，教师可以减轻负担，消除孤独感和挫败感，提高能力意识，然后积极参加混龄班的课堂实践。
（二）创新教学方法
混龄班级教育最重要的就是能够做到创新教学方法。比如说采取小组合作的形式，让各个年龄层次的孩子组成一个个小组，通过小组协作，提高孩子的合作意识，加强混龄孩子的团队协作能力。此外，混龄班级教学还需要在教学上加强和父母互动。混龄班级的教师通常将父母形容为“教育参与者”，并寻求多种途径让他们参与教育。对于大多数父母来说，混龄教育仍然是一种新的实验形式。因此，获得父母的支持是混龄班级必须考虑和关注的问题。在家庭合作的这一方面，幼儿园和混龄班级的教师起着至关重要的作用。
（三）加强团队建设
在开设混龄班级的幼儿园中，一些幼儿园以混龄教育为特色，具有宣传和研究的特色。这种教育方式最为重要的就是可以加强团队建设，促进所有年龄孩子的成长。由于不用年龄的孩子的特性，所以混龄班的大孩子通常更喜欢帮助别人，提高对于团队的责任感，而年龄小的孩子也会不断地模仿大孩子的行为举止。这样的教育形式可以极大的提高孩子们的团队能力。
结语
简而言之，混龄教育符合当前的学前教育改革理念，并在促进异类关系的建设方面具有一定作用，也为学前教育改革提供了新思路。混龄教育对儿童的认识具有发展和社会发展的双重价值，也反映了混龄教育在我国的现实价值。
参考文献
[1]华爱华.幼儿园混龄教育与学前教育改革[J].学前教育 研究，2005（2）：5-8. [2]张博.学前混龄教育应成为我国幼儿园教育的重要模式 [J].教育导刊（下半月），2010（2）：40-43.