阿尔孜姑丽·买吐孙
新疆和田地区于田县金风幼儿园 848400
摘要：幼儿阶段是孩子开始探索世界，也是向外面表达自己想法的关键时期。如何让幼儿丰富表达语言，是幼师面临的一项十分迫切而又重要的任务。现实生活中，人们往往只关注幼儿文字教学，而忽略了其对语言方面的渗透。因此，要抓住幼儿语言天赋的关键时期，要把参与式教学融入课堂之中，活跃课堂气氛，在潜移默化过程中强化语言发展能力。
关键词：参与式教学；幼儿；语言教学
引言：幼儿园教育是培养孩子与他人进行语言方面沟通，发展自身能力的重要阶段。但是，传统观念仍根深蒂固，阻碍幼儿发展语言天赋能力，教学效果也会随之受到不同程度上的影响。孩子天性爱玩好动，想象力丰富，幼师要是能通过自己创设的环境把孩子放入其中，增加与孩子间的互动性，那么就很容易来刺激其语言能力快速表达。
一、采用多种手段创建场景来吸引注意
孩子受到现实情况阻碍，往往不愿表达自身的想法，语言发展能力也就逐渐降低，使得幼儿语言天赋被埋没。因此，创建游戏场景能够吸引孩子的兴趣，孩子可以有表达语言的场所，这一步可促使其开始语言发展。当然，这不能忽视现实情况，不能仅仅依靠文字方面描述，而要孩子完全融入其中。幼师仅仅需要做好舞台准备工作，为其提供场景，这样幼儿才会喜爱表达，并抓住幼儿在关键时期语言锻炼机会。
例如，幼师对《动物玩具店》教授时，可以进行角色扮演活动，提前准备好游戏场景所需道具，引导孩子们积极参与活动内容，将动物们各自的活动通过表演的形式展现出来。幼师要以提高孩子语言能力为目的，指引孩子表达想法，传输给下一位小孩子。游戏的重中之重是孩子要有可选择的角色，面对孩子不能选到自己喜欢的角色，游戏的积极性也会随之降低。由此可见，角色的选择需要根据孩子自身的特点来判断，而不是让其自由发挥，孩子选择了合适角色，才会更好体验到活动带来的乐趣。用此种活动，既加深小朋友间的友谊，又能促进彼此之间的信任，调动其语言组织能力发展。
二、利用语言化游戏，理解文字意思
幼儿虽然有较强的语言表达能力，但还是经常会出现语言组织错误的现象。如果要是没有及时对孩子的情况进行解答，长此以往孩子而对语言方面的误解会越来越深，有可能还会在脑海无形之中对新的词汇形成一个固定思维，对此，对词义的理解只停留在浅显和错误方面。由此看来，幼师需要认真参与其中，解答孩子在语言方面遇到的问题。
譬如在“我是文明小公民”这一主题中，需要学生扮演各种角色，不同角色话语不同，小伙伴们，在彼此交流之中会需要一些礼貌用语，幼师只需倾听和观察，为其指导并及时纠正错误。虽然场景设置简单，但是这样的设计可以让幼儿对自己扮演角色有了更深一层意思的理解，用一边游戏一边对话方式，丰富和积累孩子知识和语言沟通能力，构建轻松欢快的气氛。幼师也要把自己看做一个角色，这样孩子才会放开自我表达、尽情表达自我，同时加深对语言词意的理解。
三、开放方式提问，扩展幼儿语言思维
幼儿的年龄普遍处于一个较低水平，知识理解面也有限，不能用固定答案来提问，因此幼儿老师应将题目设置简单易懂。提问的最终目的，是让孩子理解并表达词意，用自我思维回答，而不是回答术语问题。简单来说，在问题选择方面，尽量规避对知识性问题提问，多采用简单易懂开放式的问题，这样才会极大发散孩子思维。
例如，幼师的教学任务是关于让孩子学习动物名称，就可以根据日常生活来进行提问：你在动物园中看到哪些动物呢？你最喜欢的小动物是什么？你喜欢动物哪些地方？家里有养哪些小动物呢？等像这样简单明了的提问。幼师用简单又开放式提问方式，幼儿生活阅历不足，这种问题贴切生活，孩子更容易去接受和体会，愿意把自己的想法和大家沟通。只有让孩子对所提问题感兴趣，他们才会敢说敢讲，讨论过程中也会提升语言技巧、发散思维。
四、教师与家长共勉，牢固幼儿语言学习
幼儿在生命里中极为重要的两个角色是家长和教师，在学校，老师扮演着教导孩子学习语言知识，家长也是语言成果验收和辅导者，双方地位在某种程度上同样重要。学校只是提供了语言学习的场所，家长也要陪伴幼儿在成长中学习到更好的语言，做好幼师与家长的沟通，让语言渗透到生活之中，牢固孩子在校园中学到的语言能力。
如幼师经常要和家长进行有效沟通，了解孩子在学习过程中遇到的困难，同时也可以依据家里状况与家长协商，制定出有效方案，为学生在各个方面提供发展语言能力的机会。教师可建议学校经常组织一些活动，安排与家长见面的机会，促进老师与家长之间的沟通，及时关注孩子状况，安排能促进学生与家长间感情的活动，更易于让孩子表达自我，感受到生活语言的乐趣。
结束语
总而言之，孩子的语言学习需要老师参与其中并发挥重要作用，培养语言能力不仅要构建合适的场景，也要合理选择恰当角色，发挥孩子主观能动性，刺激幼儿语言自主交流意识。巧妙设计问题激发孩子语言天赋，以此来提高孩子在语言方面的认知。同时，语言教学离不开教师与家长间相互沟通交流，教师采用正确方法参与其中，才能把幼儿语言能力发挥到最大化。
参考文献
[1]陈雪英.新时期幼儿园语言教学的提高策略[J].新智慧,2019(11):82.
[2]陈燕.让幼儿想说、敢说、会说——谈幼儿园语言教学的基本策略[J].新课程(综合版),2018(12):175.