许裕生
福建省漳州市龙海区官园学校 福建 龙海 363112
摘要:在解读学校教育的价值时我们可以发现,它不仅仅可以"传道受业",更重要的是它会给学生一个特殊的无法取代的校园环境,在这个环境中,学生可以帮助孩子从"自然人"逐渐的转变为"社会人"。再有当前的社会大环境决定了学校教育的价值需要不断地做出改变,从"重知识"、"重技能",转变为"重能力"、"重素养"。在这样的教育理念影响下,我们可以发现,传统的学校教育理念、模式都需要做出改变,我们需要培养学生的核心素养,让学生能够成为"实用型、复合型"人才。在初中数学教学实践中,我们面对的是初中学生,他们在各方面都正处于快速发展期,作为教育者,我们要结合社会背景、学生需求,为学生养成核心素养,进而让学校教育作用于学生的未来。
关键词:初中数学核心素养培养
在落实初中数学教学目标的过程中,我们要从多个角度进行考量,首先要从社会大环境入手进行考量,学生需要从"自然人"转变为"社会人",学生需要拥有的不仅仅是"知识"、"技能"还需要拥有"见识"、"认知"。所以学生的发展需要融入社会发展。再有我们需要从学科特色出发进行考量,每一个学科都有自己的教育优势,在落实学科教学目标的过程中要和学生的优势智能进行整合,给每一个学生都提供全面成长的机会。作为初中数学教育者,我们要从差异性教学、多元化教学入手给学生学体验和经历,进而让每一个学生都能够有所收获。此外,我们还需要从学生的成长需求进行考量。学生就是未来社会的建设者,学生的发展会成为未来社会发展的基础。因此,我们不仅仅要关注学生的当下还需要关注学生的未来。让学生生成可持续发展的态势。那么如何才能让初中数学同时实现多个方面的目标呢?我认为就需要将核心素养教育理念转变为教育现实。本文对此进行了分析。
一、结合数学教学"讲道理"
每一个学科都会从一个视角来引领学生见识世界、生活。在开展初中数学教学时,我们要展现出学科优势,激活学生的思维,让学生能够将各种数学现象转变为数学模型、数学思想,我们还需要让学生从数学的视角来思考问题。将教学活动与教育活动进行整合。这种方式开展数学教育活动,不仅仅可以让学生能够将思维变得数学化,还能够让学生理性的认知生活现象。如,在教学"立体几何图形"相关知识时,教师可以将几个小正方体叠起来,将侧视图,俯视图以及主视图利用多媒体呈现在学生面前,组织学生讨论,根据从不同角度观测的结果,找出一共有多少小正方体。真正让学生领悟"横看成岭侧成峰"的哲学真谛,帮助学生养成多角度思考问题,实事求是的科学态度,也能很好的发展学生的直观想象能力。以此为载体让学生生成相应的认知,不仅仅有利于学生有效的完成学习任务,还可以让初中学生在今后面对问题时能够多角度的思考问题。
二、结合数学教学"树信念"
在数学教学实践中,我们要将培养为中华崛起而读书的学习者作为主要内容。初中学生正在生成自我,他们此刻生成的认知往往会作用于他们的一生。
观察当前的社会大环境我们可以发现,教师在"知识量"方面已经很难得到学生的信服,教师的知识再渊博也比不上互联网信息技术支持的资源库,那么教师的教育价值会体现在那些方面呢?我认为,就在于可以影响学生的内在,影响学生认知。在复杂的信息中,为学生导向,让学生生成认同感,让学生生成归属感。在解读数学资源时,我们可以发现,正因为它理性,反而会让学生信服。如,在学习"勾股定理"的内容时,首先老师可结合教学内容和学生的实际情况,讲述古时候的劳动人民通过"结绳记事"绳上的点来找直角,提出的"勾三、股四、弦五"的观点;再具体讲述"赵爽在《周髀算经注》中将勾股定理表述为"勾股各自乘,并之,为弦实。开方除之,即弦。"以及金朝数学家李冶的《测圆海镜》通过勾股容圆图式的十五个勾股形和直径的关系,建立了系统的天元术,推导出692条关于勾股形的各边的公式,其中用到了多组勾股数作为例子等。在这个教学过程中,能够让学生在了解知识的过程中更加深入地了解数学史的发展,充分激发学生的爱国热情和民族自豪感。
三、结合数学教学"生能力"
在数学教学实践中,关注核心素养的养成,就需要将教学的重点调整为培养学生的"能力",让学生能够从多个方面实现发展。而这就需要教师能够做好多个方面的设定,并不断地进行推进。如要培养学生的阅读能力,这样才能让学生有效的搜集相关的信息,才能让学生在解决问题时快速的建立起数学模型,当然,这种能力的生成对于学生融入现实生活也有极大的帮助,他们已经进入了新媒体时代,信息素养是学生需要拥有的基础能力之一,阅读能力、阅读习惯的生成才能让学生拥有信息素养。如要培养学生的行动能力,只有将数学知识的获取方式从"记忆"转变为"生成",我们才能将"双基"教育不断地拓展到"四基"教育,让学生能够应用自己的感官感受什么是数学,感受如何才能完成探究。在这样的学习活动中,学生还能够建立优化的人际关系,能够习惯交流与共享。只有这样学生才能在一次次的展现自己优势智能的过程中,不断地生 成见识和能力。而数学知识中有很多适宜于"行动"来完成。以这种认知来主导学生的数学学习活动,不仅仅可以实现"做中学"目标,还可以实现"创客"能力的生成。如我们要培养学生的沟通与协作能力。就当前的社会大环境而言,团队协作是一种常态化的生活方式。初中学生只有拥有这种体验和经历,才能够在内在生成归属感,在面对问题时能够自己架设平台,获得更多的帮助。其中学生不仅仅可以生成语言能力、交际能力,还可以拥有乐观向上的心态。在帮助学生拥有这些能力的过程中,数学学科教学也会回归本色。
综上所述,在面对初中学生开展数学教学时,我们要将"知识、技能"的生成作为载体,我们的目标指向应该是"能力"、"素养"。基于此我们要积极地推进课程改革,基于此我们要积极地贯彻核心素养教育理念,让初中学生能够有更多的见识和体验,只有这样我们才能让初中数学教学发挥出更大的教育价值,对于学生全面成长产生积极地影响。
参考文献
[1]基于核心素养的高效数学课堂构建策略探究[J]. 罗晓霞. 成才之路. 2021(08)
[2]指向核心素养的初中数学教学设计策略探析[J]. 潘金城,蔡雪梅. 数学教学通讯. 2019(35)
[3]基于核心素养的初中数学深度学习教学设计[J]. 石建芳. 新课程(下). 2019(01)