杨长菊
贵州省兴义市敬南镇新坪小学 562400
摘要：学习数学可以促进学生的大脑发育和逻辑思维的发展，对于学生之后的学习和成长有一定的帮助作用。但由于小学生的学习经验较少，缺少一定的逻辑思维能力，对于很多数学文字性的相关概念不能进行很好地理解。因此，在新理念的指导下，改变传统的教学模式，紧跟时代潮流，积极引进先进的教学模式，例如老师可以利用情境教学法、教育游戏等利用学生的猎奇心理，通过对生活中的实际情景进行讲解，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解程度，使学生具备一定的逻辑思维能力，使学生能够更好地学习数学。
关键词：生活情境教学；农村小学数学；教育游戏运用策略
引言：小学教育与其他年龄段的教育教学不同，它可以为学生之后的数学学习奠定基础。同时，学习数学可以帮助学生提升思维逻辑和独立思考问题的能力，当学生具备了一定的能力时，可以使学生更好地学习和理解数学这一学科，对于提高学生的数学理解能力以及对数学问题的探究能力也有一定的帮助和促进作用。小学生的思维能力发育尚不完全，对于一些抽象化的概念或是题目不能进行很好的解读，这就需要数学老师结合学生的实际情况，选择一些合适的情境以及教育游戏，将其与课堂教学的内容进行联系，提高小学生的数学学习能力，促进学生的思维逻辑发展。
一、教育游戏以及生活情境在农村小学数学教学中运用的意义
在学生学习数学阶段，以“兴趣培养”为主要教学依据，使学生热爱学习，获取知识为主要目的。目前的实际现象是，大多数学生开始接触本课程时都充满了兴趣和视野，但实际课堂教学中的一些基础知识和基本操作却相对枯燥乏味。从学生的接触来看，数学学习仍然是一种难以摆脱的“负担”。“很复杂，很难学，很无聊，所以不想学！”如此一来，数学学习仍然被视为一种“日复一日如一年”的感觉，使得学生的学习兴趣普遍不高。与学习相比，学生更喜欢电脑、手机和其他娱乐电子节目。大量网络游戏和手机游戏的出现，使得整个育产业迫在眉睫。迫切需要研究一种新的学习方法来改变这种现象。因此，在数学教学过程中，利用教育游戏以及相关的生活情境，帮助学生理解相关的数学内容，提高学生的数学素养。
二、情境教学法以及教育游戏在小学数学教学中的应用策略
1、正确认识情境教学，进行针对性教学
在进行数学教学时，老师要主动地将生活中的情境和教育游戏与课堂教学内容进行联系，但是所选取的素材以及游戏一定要符合实际的教学情况，有针对性地进行素材的选择。
在进行知识的讲解过程中，老师要先做好课堂讲解前的准备工作，对于在教学过程中可能遇到的问题先制定好解决的方案。在对生活中的素材进行选择的过程中，老师要分析选择的案例有什么特别之处，是否能够凸显出来的主题以及教学的重点内容。要对选择的场景进行筛查，看其是否能够将教学过程中的主题进行凸显。其次，还要对学生的整体实力以及整体的学习情况进行了解，老师要将学生的发展放在首位，制定有针对性的教学方案，选择合适的时机，将教学的情境进行导入，将情境教学的作用发挥到最大，如果在教学的过程中发现学生对知识的掌握情况不是很好，不能灵活地运用所学知识，老师就要考虑是否是情境的选择出了问题或是讲解的方式出了问题，及时地找出原因，提高学生的数学成绩以及数学素养。
例如在学习人教版小学数学《分数加减法》过程中，很多的学生对于分数加减法的原理不是十分理解。老师可以举这样一个例子：在超市买东西的过程中，通常会用到零钱，分数的加减法就相当于找零的过程，对于同分母的加减法就像用人民币找零一样，可以直接进行分子上的加减法，而对于不同分母而言，如果想要进行计算，就要换成同分母的状态，就比如人民币和美元不能直接进行加减法。在讲解之后，利用相关的小游戏，比如“看看谁算得又快又准”，帮助学生巩固所学知识。学生在这样的教学情境下，能够明确地了解学习的重点内容是什么，同时也能够明白加减法的意义。
2、明确学生地位，帮助学生发展
在教学的过程中，老师要发挥出学生本身的作用。学生是学习过程中的主体，在进行情境教学的过程中，老师改变了传统的教学模式，使数学课堂不再是一个封闭式的课堂。情境教学下的课堂对学生的包容性更强，小学生天性活泼好动，对于新鲜的事物感到好奇，学生情境教学下能够利用自己的天性，去进行数学知识的探讨。在情境教学的过程中，老师要引导学生发挥学生自身的价值，让学生主动地加入到数学课堂的讨论中，鼓励学生积极发现问题并提出问题。对于学生不会的问题，老师要多问学生用什么方法来解决问题，可以适当地给出一些提示，逐步地引导学生进行思考。这样一来，学生在学习过程中的主体地位得到了突显，老师也能够对学生的发展状态进行及时地了解，适时调整教学方案，提高学生的数学水平。
结语：情境教学具有灵活多变的教学方式，通俗易懂的讲学方法以及能够将生活与学习进行结合的特点，被广泛地应用到小学数学的教学过程中。教育游戏能够帮助学生在趣味化的环境中更好地学习数学。因此，在进行教学的过程中，老师要对学生的学习情况和学习状态进行及时观察，纠正学生出现的错误，提高学生学习的准确性以及对知识的理解，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴礼云. 多样化情境教学模式在小学数学教育中的应用研究[J]. 考试周刊, 2016, 000(091):59-59.
[2]黎钊. 生活情境在农村小学数学教学中的有效融入[J]. 新课程(小学), 2016(7).
[3]张晓梅. 浅谈情境教学在农村小学数学中的应用[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):60-61.