袁英
云南省昭通市镇雄县花山乡中心小学 657212
摘要：数学的学科在每一个阶段都很重要，小学数学的学习是在为学生打基础，学习的难度不是很高，因此教师在进行教学时，应当根据学生的学习情况放慢教学的速度，重视学生数学技能的形成。因为小学生的思维发展缓慢，因此教师在进行教学时，不能够过于重视教学目标的完成，应当有一个循序渐进的过程，让学生能够进行逐步的了解。数学技能的掌握不是一朝一夕的事，教师应当重视课堂的教学训练，从而不断提升学生的计算能力，建设高效的课堂。
关键词：小学数学；教学策略；教学方法
在当前的教育中，教师应当广泛地进行教学研讨工作，根据学生当下的现状进行教学手段的创新。因为素质教育要求教师应当重视以学生的发展为原则，因此教师教学工作的内容应当围绕着学生进行。在数学课堂中，最重要的就是培养学生的计算能力和逻辑思维能力，因此教师应当在教学中培养学生的自主能力，让学生在试题训练中进行发散性思维，从而不断获取新的知识，不断提升自身的数学综合能力。
一、小学数学教学现状
在当下的小学数学课堂中，存在着一些问题，如果问题得不到有效地解决，那么学生的学习质量就会下降[1]。在数学课堂中出现的问题，主要是因为教师对于素质教育理念认识得不够透彻，导致采用的手段过于落后。首先，在教学中教师过于忽视学生个人能力的提升，只重视完成当堂课的教学目标，忽视了学生个人的成长，教师应当重视在课堂中根据学生学习的特点改进教学方案，从而不断提升学生的数学综合能力。其次，在课堂中，教师现代信息技术的应用较少，教师只重视利用教材进行教学，因此学生在进行学习时也会遇到很多的困难。因为数学知识过于抽象，所以学生难于理解，因此教师应当利用现代技术丰富课堂，从而不断为学生呈现更加直观的内容。最后在数学课堂中，教师过于重视进行计算训练，忽视了学生的个人感受，学生在长期进行学习后，大脑会因为使用过度出现头晕的现象，有些性格强硬的学生甚至会出现拒绝练习的现象，因此教师的练习应当适度，考虑学生的个人感受。
二、小学数学教学策略
（一）结合学生当下的特点开展教学工作
教师应当结合学生的性格特点制定教学方案，从而不断激发学生的学习兴趣。教师经常说兴趣是学生最好的老师，因为小学生通常对感兴趣的事物投入全部的精力，因此教师应当结合学生的特点制定教学工作[2]。教师可以利用多媒体为学生呈现一些新奇有趣的事物，营造一个活跃的课堂，让学生主动地参与到课堂中来。
例如，教师在进行小学数学教材某单元的教学时，本节课主要围绕着“长方形和正方形”展开，这节课主要是让学生掌握一定的图形定义。在生活中有很多长方形和正方形的物品，教师可以先利用多媒体为学生呈现一些关于四边形的图片，让学生有个大致的了解。教师还可以利用多媒体播放长方形和正方形的动画视频，从而利用视频激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体让学生之间进行比赛，教师出示图片后，学生答出该物质的形状[3]。教师在一旁计数，看最后哪个小组回答的数量最多。
总的来说，教师应当利用游戏营造良好的学习氛围，不断帮助学生提升个人的数学能力，从而建设高效的数学课堂。
（二）重视培养学生良好的学习习惯
当下的学生过于忽视学习习惯的养成，因此数学教师应当重视在课堂中规定相关的学习任务，让学生养成良好的学习习惯。在当下的课堂中，学生没有养成良好的学习习惯，因为学生认为只要按照教师的要求进行学习就足够了。但是学习是个人的事情，教师不可能为每一位学生安排相适应的学习计划，因此学生应当提升自身的自主能力，在教学中重视良好学习习惯的养成，利用良好的学习习惯帮助提升自身的学习能力。
例如，教师在进行小学数学教材某单元的教学时，本节课主要围绕着“分数的加法和减法”展开，教师应当在之前让学生利用多媒体开展预习工作，让学生初步的了解分数的定义，并且学生养成良好的预习习惯有助于学生课堂的学习。教师应当在进行教学时，检查学生的预习情况，给予学生鼓励。教师应当结合课堂，设计几道计算题，在学生出错时，教师应当让学生记录到错题本上，从而养成良好的学习习惯，在以后的学习中避免同样错误的出现。总的来说，教师应当在课堂中重视培养学生良好的学习习惯，提升学生的自主能力，让学生掌握一定的数学技能。
（三）利用多媒体开展教学工作
在当下的课堂中，教师十分重视学生个人能力的提升，但是因为教学模式过于落后，导致学生对学习产生厌倦的心理，因此数学教师应当引入先进的教学模式，利用多媒体展开课堂教学活动，将抽象的内容形象的展示给学生，让学生掌握一定的理论知识，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围，不断增强学生的数学综合能力。
例如，教师在进行小学教材某单元的教学时，这节课主要围绕着“折线统计图”来进行，教师应当先让学生根据教材的内容进行初步的理解，主要是通过折线统计图进行数量的统计。教师可以利用多媒体为学生出示一些关于折线统计图的问题，让学生根据内容进行回答，比如说教师可以出示“中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图”，教师可以根据统计图中的内容进行提问，比如说教师可以问学生，折线图有什么特点呢？它是在逐渐的稳步上升么？在问题中增加学生的观察能力，不断帮助学生实现进步和发展。教师可以进行一个小竞赛，教师利用折线统计图进行数据记录，到最后看哪位同学的正确率最高，通过这种方式不仅帮助学生提升了计算能力，还让学生掌握了折线统计图的绘画策略，从而不断激发学生的学习意识，帮助学生提升综合水平。
结束语：
综上所述，在当前的教育事业中，教师应当重视教学模式的创新。小学生的性格特点活泼、好动，长时期进行单一模式的教学，学生会产生厌恶的心理，并且在教师进行教学时，学生也会出现分心的状况。因此教师在进行教学时应当重视课堂的创新性，在数学课堂中引入更多的学习资源，不断为学生拓宽知识视野，帮助学生提升个人的数学水平。
参考文献：
[1]吕斓,曾祥琼.大概念统领的小学数学教学设计——以“数的认识”为例[J].教育科学论坛,2021(16):44-46.
[2]郭见刚.数学与信息技术结合改善学业困难学生的策略研究[J].天津教育,2021(15):93-94.
[3]张东.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].知识文库,2021(11):38-39.