冯文欣
山东博兴乐安实验学校 256500
摘要：在数学教育工作中，学生逻辑思维能力以及各项数学素质是教师教学工作中的重点内容，并且在时代推动下，数学模型思想逐渐进入教师教学视野中。数学建模思想不仅可以为学生提供高效的思考工具，还可以强化学生的思维推导能力，帮助其将数学问题转化为具体的模型。基于此，以下对小学数学教学中数学模型思想的融入策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学；数学模型思想；融入策略
引言
与数学相关的概念较为抽象，对于处于具化思想和感性认知阶段的小学生来说比较有难度，加之其运算规则和练习方式较为枯燥，易使小学生丧失对数学学习的兴趣，影响最终数学教学的质量。数学建模思想可将抽象的数学概念与现实中的情境相结合，较为符合学生的认知阶段和理解能力，有助于培养其利用数学理论指导生活实践的能力，因此在小学教学中融入建模思想是十分有必要的。
一、小学数学课堂融入数学模型思想的意义
小学数学模型思想就是通过模型的建立，让学生对抽象的概念进行具体的理解，进而在生活中能够发现更多的数学知识，通过生活的建模或者是更多具体化的建模理解更多的数学难题。其实数学相对来说是一门比较枯燥的理论学科，要求学生具有更强的逻辑思考能力，在数学教学过程中，建立数学模型能有效培养学生的逻辑思维能力，是非常值得老师借鉴的教学方法。现阶段的教学工作要求老师在培养学生的时候能促进学生的全面发展，这对于老师来说，营造良好的课堂氛围、创新课堂教学模式、建立数学思想模型都显得格外重要。因此，小学数学教学中融入数学建模思想有着重大的实施意义。
二、数学模型思想的融入策略
（一）以讲促思，激发学生求知欲望
课堂教学离不开教师的讲解，虽然新课程改革要求教师讲解不宜太多，但没有教师讲解也是不行的。教师要少讲、精讲，需要切准教学视角，要针对学生学习盲点、疑惑点展开讲解，为学生学习思维顺利启动创造条件。学生大多具有主动探索的意识，激发学生求知欲望，自然成为课堂教学关注重点。如果有可能，教师还可以发动学生参与讲述活动，让学生在讲解操作中建立良好学习认知基础。教师在讲解数学概念定义时，需要深潜教材之中，找到学生思维起点，以提升讲解的契合度。如教学青岛版小学数学五年级下册“认识负数”，教师通过对学情分析，从数表达的意义、数的大小等方面展开讲解，让学生结合生活中数的相反意义展开思考，对负数概念进行直观解析。负数是比0还要小的数，负数和正数表示意义相反的量。学生在教师讲解中对“负数”概念内涵有了一定认知。数学概念具有专业性，教师解读时，结合生活实践，展开深入浅出式介绍，给学生各种启迪。
（二）增加教学实践，培养学生建模能力
数学教师通过增加数学教学实践活动，来讲数学模型思想进行有效融入。小学数学新课程标准中已经将实践教学活动列为数学课程的一个重要组成部分，数学教师需要结合学生的实际学习能力，来进行多样性的实践教学活动设计，为学生提供多样化的数学知识与实际生活的密切联系体验，以此来培养学生的数学建模能力，从而激发学生的数学学习兴趣。例如，在学习“统计”相关知识时，数学教师可以带领学生到超市进行采购，引导学生利用统计模型和价格模型来对一些实际问题进行计算，以此来促使学生将数学模型思想充分地应用于生活实践当中，从而提升学生的数学解决问题能力，进而促使小学数学学科的整体教学效率得以最大化的提升。
（三）积极利用多媒体教学，对数学问题进行生活化探讨
高效的课堂教学模式离不开多媒体教学设备的使用，教师想要保证最佳的教学效果，就应当积极利用多媒体教学于数学教学中，通过多媒体设备直观的教学特性，激发学生的学习兴趣，使学生能够直观地对数学问题进行探究与思考，强化对数学知识点的理解能力。多媒体视频与图片等直观展现特性，可以让学生对复杂以及难以测定的数学知识进行清晰的观察，教师再加以正确的指导，更好地帮助学生对知识进行深层次认知。比如在学习青岛版小学数学五年级下册教材《走进军营——方向与位置》这课时，教师就可以利用多媒体设备进行有关位置案例的设计。比如可以在多媒体上展现地球的某一部分，在经纬度线上标明准确的经纬度，让学生对每个点进行位置的确定。教师还可以通过多媒体展现出学校的建筑坐标地图，在地图的纵横交错的图线中用点表示每个建筑的位置，比如说食堂、教师宿舍、学生宿舍与教学楼等具体位置，然后教师指明其中一个位置让学生回答，训练学生对位置坐标的指认能力。
（四）培养学生的建模意识
现阶段，在小学数学课堂上，教师要摆脱传统教学方式的束缚，尊重学生在课堂中的主体地位，充分认识到每一个学生自身的特点，尊重学生之间存在的一些差异，让学生能够充分地自主学习。教师采取任务驱动式的教学方式，让学生在学习的过程中能够自主探究学习，找到一些事物之间的内在联系，从而帮助学生在脑海中形成一个数学模型，进而帮助学生更好地学习数学。在讲解“平行与相交”时，教师可以在课前准备好课件，在课件中融入几组图形，这样可以帮助学生掌握更多关于图形的知识，包括直线之间的关系。通过这个数学模型，学生可以很好地理解直线之间的关系。学生在自主实践的过程中，利用数学模型能够很轻易地将一些数学知识表达出来，就能够更轻松地学习，灵活学习，实现应用，提高学生的数学实用性。
（五）利用课堂有效资源加强对学生的引导
小学数学教育的主要渠道是课堂培训，因此教师必须能够充分利用课堂教学内容来有效地指导学生。因此，学生在课堂学习中养成良好的建模和思维习惯，并且学生利用数学知识来有效地回答生活和学习问题。但是，由于学生缺乏对数学建模思想的必要理解，因此许多学生在教师的解释过程中不会熟悉建模思想的内容，所以，教师必须积极参与基础数学课堂的课堂教学，指导并帮助学生养成良好的课堂建模习惯，以提高整体基础数学课的质量。在当前的教育中，教室属于老师，老师在教室中维护所有主动性，而学生则被动地接受知识。就数学模型思维而言，仅靠老师起步是不够的，还需要学生主动去解决实际问题。为此，教师需要通过充分利用教室中有限的资源来加强与教室中学生的沟通和交流，进行更多互动，并促进学生的发展。
结束语
总的来说，在新课改的要求下，小学课堂教学要求越来越严格，老师应该在课堂中懂得采用数学模型这样的教学思想，并且现在很多数学课堂中依旧存在问题，通过数学模型思想的融入，能够结合生活建立更多的模型，能够调动学生课堂中的模型建立积极性，进一步推进高效率的数学课堂的构建。通过高效数学教学课堂让学生在数学知识学习上掌握自己的学习方法和技巧，提升学生的自主思考能力，为学生以后的学习做好铺垫。
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