胡前引
重庆市巫溪县镇泉小学 405800
摘 要:转化思想在教学占有很重要的地位，通过恰当的应用，会让乏味的教学活动变得更有趣，通过转化思想教学让青少年学到更多的知识，提高青少年的教学效率。因此全文重点对小学数学转化思想教学进行了全面透彻的解析。
关键词：小学数学?教学?转化思想
在授课过程中，由于数学知识过于的抽象化和理论性，仅凭借教师一个人的讲述很难使学生理解理论知识，学生在长期难以理解的情况下，就可能会逐渐的失去对学习数学的信息和兴趣，因此教师要充分的调动学生的思维发展，引导学生主动的进行思考，主动的提出问题，在学生的思维受到限制时，教师要及时的进行引导，让学生的思路逐渐广阔，并让学生交流来得出结果，即使结果并不正确，也要注意对学生自信心的培养，逐步的使学生树立自信心，鼓励学生去进行转化思想，这样的课堂不仅有效而且效率极高，十分有利于学生在数学知识方面的学习。
1 转化思想的意义
转化思想，趣味两字就是大概的意思。探究学习的主体是学生，而老师只是作为一个引导。但目前，新的教学理念中，不是只有老师在一直的讲授知识，而是通过老师的合理科学的引导，然后让学生们去发挥主观能动性进行积极的探索。在这一过程中，老师应该鼓励学生们去发表自己的看法意见，去积极的提出自己的问题。让学生们意识到，他们自己才是中心才是主人公。这对于培养学生的个人技能十分重要。有利于培养学生们发现问题、独立思考、善于总结等能力，这对于提升学关于转化思想这一方面，在选择相关教学方法时，要把注意力投放在关于转化思想教育教学是不是具有很多的教育性特点。小学生在进行数学知识学习时，转化思想是否满足了教育的特征，只有这样一些活动的开展才会得到社会的认可与支持。在教学中，老师要把注意力放在学生们的兴趣，性格特征，心理需要一些其他方面的指导，培育学生良好的品格特征。在转化思想中，学生可以与同学进行更好的交流合作，更快的结识新的小伙伴更好地融入集体，提升学生的团结合作思想，让学生可以充分认识到合作在学习中的主要地位，而且还是处于-一种竞争氛围下，培育学生优秀的道德意识。学生的实践能力、创新能力、自主学习能力等有十分重要的意义。
2转化思想在课堂教学中的转化
2.1历史引进，让转化思想有理有据
教材中数学文化的内容分为数学史、数学与现实生活、数学与科学技术、数学与人文艺术四大类。所以在结合具体的教学内容渗透转化思想时，数学史的引进能够使学生了解转化思想的历史起源和发展，能够拓展学生的学习视野，开阔学生的眼界。人教版教材“你知道吗”这一设计简单介绍了刘徽的割圆术，教师在进行圆的面积的教学时可以把这一部分作为一个引入并在进一步深化的基础上来加深学生对转化思想的理解，感受转化思想的魅力。在形式的体现上可以直接引用《九章算术》的原文：“又按为图,以六瓤之一面乘半径,因而三之,得十二触之幂。若又割之,次以十二瓤之一面乘半径,因而六之,则得二一卜四触之幂。割之弥细,所失弥少。割之又割,以至于不可割,则与圆合体,而无所失矣”。二十四边形……随着边数的增加，正多边形无限 贴近于圆。
2.2 启发学生自主学习
学生自己动手完成的过程教师应该及时渗透转化思想。学生可以拼接的份数有限，为了更加直观地展示拼接的过程以及圆的面积与长方形面积接近的程度，师可借助信息技术来展示更多份数的拼接过程
在科学家的研究结果表明，一些心理关于人们的行为、感觉以及身体都会有着很多的作用。所以在现实生活教育教学中，怎样教育学生养成一个良好、积极向上的心态，提高他们的学习能力，这是提高教学结果的重要步骤，通过能够恰当地选择合适时间和空间，这步也是培养基础的重要步骤。由于小学学生还并不算是多么的成熟，对于数学学科的学习并未建立起完善的学习方法和模式，其处于打基础的阶段，更多的学习内容和方法都是通过在学习过程中建立并完善起来。因此在这个过程就需要小学教师能够对学生积极的做好引导和思想启蒙。在日常学习过程中，有意识的嵌入相关知识内容从而培养学生自主学习和思考的能力。处在小学阶段的学生一般思维比较活跃，天马行空的想法会时常发生，或者每一个学生都有自己的思维方式，小学教师在面对这种实际教学情况时，就需要能够做到求同存异、因材施教。最好掌握每一位学生的性格特点和学习状况，通过日常生活表现进而对其制定出一套合适的学习方法与鼓励模式，帮助学生在学习过程中建立起自信，逐渐克服学习生活中畏惧、胆怯的思想负担，在学生表现良好时，教师要能够给予足够的鼓励和表扬，使得学生在学习数学知识时能够放松心情，同时让思维得到最大程度的活跃，以便逐步地建立起在数学学科的兴趣与爱好。只有通过自主学习与思考才能够让学生从主观意识当中更加深刻的了解数学学科的内涵。小学数学教师要重视在教学过程当中对学生的激励和引导作用，其不仅体现在表扬学生的工作当中，在学生遇到困难或者是犯错误时，同样需要老师无微不至的关切和耐心的疏导，让学生认识到自己在学习中的不足。
2.3巧设情境，培养学生的转化意识
小学阶段无论是学生的知识储备还是认知水平都处于一个比较低的水平。在此阶段多强调教师的教学方法应采用直观的教学并结合具体的生活情境教授数学知识，解决数学问题。在课堂上最重要的就是师生之间的互动，由于传统的教学方式都是由老师一个人在讲，老师和学生在课堂上的交流机会就减少了，这样一来老师就无法及时的了解到学生在学习过程中存在的问题，但在采用情境教学后教师有了空闲时间发现学生在学习过程中存在的问题，及时解决问题，这样对于学生以后的好习惯
3结束语：
总的来说，转化思想是一个新颖的高效率学习方法，教师应该科学合理的把这一方式巧妙的运用于对学生的培养中。提高学生们的兴趣，以及动手能力，思考能力。这才是提高课程最终效果的关键的养成是很有帮助的。
参考文献：
[1]凌德元.浅谈转化思想在小学数学教学 中的渗透[J].学苑教育.2018(2). 86-87
[2]戴承东.转化思想在小学数学教学中的运用探讨[J].新课程导学.2018(11).76-77
[3]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化， 2018（27）：322-323.