张毅君
广西柳州市第八中学 545005
摘要:对于任何一个班级来说，班主任都发挥着至关重要的作用，班主任既管理着班级又协调着各个学科之间的教学工作。因此，班主任应该不断的反思自我的工作，并积极探索如何更好的开展好自己的工作，如何更好的管理自己的班级。本文就班主任的管理艺术展开讨论。
关键词:班级管理；初中管理；艺术
一初中班主任管理工作现状
1.1班主任管理理念，方式方法存在缺陷
班主任在行使班级管理权利的时候往往会忽视自己的引导、劝诫、培育和教育的作用，一味的行使管理权利。但是对于初中生来说，这个年纪大多数处于叛逆期，过度的管理可能会产生相反的作用，比如说越管理越不服从，这是目前所存在的现状之一。
1.2班主任工作压力大，班级管理低效
随着教育越来越受到社会的重视，班主任不得不面对来自各方的压力，比如说社会和家长以及学校等等。在很多时候，班主任不得不直面这些压力，这就在无形之中削减了班主任对班级事务的管理，导致班级管理低效，这也是目前班级管理所存在的现状之一。
1.3学生逆反心理严重，崇尚自我主义
初中生这个年龄段比较特殊，这时候逆反心理最为严重。而如今随着互联网的普及，初中生的思想会遭到互联网信息的影响，也加重了他的逆反心理以及自我主义，这就又给班主任管理班级增加了工作量，导致班级管理工作开展的不够顺利，也是目前班级管理所存在的现状之一。
1.4初中生自律性差，自主能力弱
相比于高中生而言，初中生的自主学习能力还比较弱，需要班主任时刻盯梢。不仅学习，生活上也是如此，班主任在这种情况下，难以均衡时间，这样一来就难以保证班级管理质量。这也是目前班级管理所存在的现状之一。
二初中班主任管理工作教育艺术策略
2.1采用张弛有度的管理方式
张弛有度的管理方式在一定程度上可以理解为慈母严父的家庭机制。张弛有度是非常重要的一个管理方式，过张则松，过驰则断。这种情况下就要求我们在不同情况下要有不同的应对方式。那么，究竟如何要做到驰张有度呢?笔者是这样认为的，无规矩，不方圆，必须要制定确切的班规，对一些原则性的问题，如有违反，绝不姑息。但是一些非原则性的问题用以引导，劝诫为主，在管理的同时，也要让同学们感受到班主任的慈爱，以加深师生之间的深厚情谊。张驰有度考验的是班主任管理班级的灵活性，仍需要在管理过程中不断的探索与感悟。
2.2加强班级委员管理机制的建设
班级委员通常被称为班主任的左膀右臂，在这里就能突出班级委员的重要性。所以我们要加强班级委员管理机制的建设，建设好班级委员管理机制一，有效地提高班主任班管理班级的效率。加强班级委员管理机制的建设，需要我们细化班级委员的职责，细化班级事务并分配到具体的人。而对于班级委员的选择也要十分慎重，在一定程度，上班级委员也是决定班风的重要因素之一，应尽量选择负责，自信，处事机智，踏实正派的同学。并且选拔后要帮助他们尽快胜任自己的工作。
新官上任三把火，班主任通常要帮助班级委员做好宣传工作，帮助班级委员树立自信并获得班级认同感，同时也要多多指导工作，使其快速胜任。良好的班级委员队伍，对班级管理多多裨益。
2.3增强班级归属感与荣誉感
一个强大而具有凝聚力的集体是充满无限力量的，这就需要我们思考如何增强班级归属感与荣誉感，使同学之间形成强大的凝聚力。当每位同学都能凝聚在一起，对班主任来说实施管理工作时也会更加的轻松。
这就要求我们，从接管同学们的时候就开始给他们确定共同的奋斗目标，所有人朝着同一个目标奋斗不息，班级的凝聚力才会更加的旺盛。而这个目标是属于这个班级的目标，也就是说我们要成为一个什么样的群体，如果没有这个目标，那么全班的学生就会像一盘散沙，四散纷飞，那么在这种情况下，对于班主任来说，行使班级管理权利将非常的不易。而在完成这个集体目标的时候，又需要班主任给每位同学都提出一定的要求和具体的责任，因为在这种情况下，每个同学更能体会到自己所存在的价值和努力的意义，也能够让大家一起分享班级的荣誉和喜悦。
班主任也可以举行活动，在每个月选择一天为这个月过生日的同学举行生日庆祝会，同学把班级当做家，有助于提升同学们的班级归属感。在班级获得荣誉的时候，可以让全班同学与奖状进行合影，以增强班级集体的荣誉感。不仅如此，还可以借助某些课余时间组织同学进行团建活动，比如一起做一些团体游戏或者外出游玩，给同学们布置一些团体性的工作，让同学们一起互助完成，将更有利于增强班级凝聚力，让同学们有更强的归属感和集体荣誉感。
2.4因材施教，积极鼓励
虽然因材施教，常常被应用于学科教育之中。但是在班级管理工作中，因材施教，也适用于对同学的管理事务中。在班级管理中，我们通常要考虑大多数学生的需求，同时也要考虑个别特殊学生的情况。对特别的学生，我们要因材施教，采用特别的管理，晓之以理，动之以情。对另一部分特别的学生，我们要采取每天实时的关注和问候关怀。并且班主任还应在私下了解各个同学的情况，可以通过课下观察或者通过班委来了解同学的情况，对有特殊情况的同学可以进行心理的辅导，对有需要的同学可以进行鼓励和疏导。这样长此以往，才能让每个学生感受到班级的规章制度和班级的温暖，如此方可有利于班级的管理。
2.5以身作则，引导学生
“德高为师，身正为范”。班主任作为同学们接触最多的老师，不仅承担了教学任务，还承担着班级的日常管理。因此，班主任在每位同学的心里，都有着不同于其他任课老师的地位。这时候就更要求每位班主任严格要求自我，因为班主任的一言一行都可能在潜移默化之中影响着每一位同学。因此，班主任要特别注意自己的言行和对每一件事物的处理，只有班主任自己言行正直，才能够更好的管理每一位同学。首先班主任在管理班级事务的时候要公平，要对事不对人，不能给成绩好的同学开绿灯，更不能因为家庭情况而对不同的同学有不同的对待方式。为人师表以身作则是每位老师都应该做到的。因此老师一定要树立良好的榜样，以给同学们树立良好的榜样。
结束语:
初中班主任管理班级不是一项简单的工作，要不断的去反思工作，反思问题然后逐步的去解决问题。只有这样才能提高自己的工作能力，更好的管理班级。而在更好的管理班级的这个过程中，也是对教育艺术的一种体现，你是对自我职责的一个践行，如何的更好管理好初中班级还需要我们不断的探索。
参考文献：
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