邓志远
重庆市合川师范附属小学
摘要：随着课程改革的不断进行，小学音乐教学对小学生的发展有着极大的影响。作为小学音乐教师在教学过程中要培养学生的品德，在教授音乐知识的同时要动之以情、晓之以理，让学生感受到德育于美育之中，从而促进小学生在思想上、行为上、心理上的健康发展，达到“润物细无声”的德育效果。那么在课堂教学中教师应以学生为中心，根据小学生现阶段学习的特点，增强课堂的趣味性，营造良好的课堂氛围，使小学生的优点能够得到充分发挥，促进小学生音乐素养的提升，有利于提高小学生对音乐学习的积极性。课堂上教学教师不仅要教会小学生唱歌，还要利用音乐教材，对教学内进行充分的挖掘，让小学生能够感受到音乐的美好，有利于促进小学生的发展。基于此，本篇文章对小学音乐教学中德育渗透的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学音乐；教学现状；德育渗透；策略
引言
小学生正处于人生发展的初级阶段，他们对是非、善恶、美丑等并没有清晰的认识，且易受到外界环境的影响，常常是别人说什么，他们就认为什么是正确的。对小学生的德育，教师常常以教为主，课堂气氛较为沉闷，收获甚微。为此，教师应根据小学生的兴趣爱好，在音乐课程教学的过程中融入德育知识，以借助美妙的歌声吸引他们的注意力，促使教学达到事半功倍的效果。
一、音乐教育和德育的概念
所谓音乐教育，指的就是以音乐为教学内容的教育，在教学过程中以各类优秀的音乐作品作为媒介，旨在提升学生的审美，增强学生的情感体验。在小学音乐教学中，教师致力于提高学生的审美素养，帮助其形成健全的人格。德育，从广义上来说，即带有计划性和目的性地，对一定范围内的成员开展思想、道德上的教育，广义上的德育涵盖的内容包括了学校德育、家庭德育、社会德育等。但文章中阐述的则是狭义上的德育，即以学校为主体开展的道德教育。学校德育包括了塑造学生的三观，提升其道德素养，让其在受教过程中逐渐形成正确的道德习惯等。
二、德育教育开展的必要性
小学时德育教育开展的黄金时期，这个时期的学生生活习惯及性格特点还没有养成，大多数学生处于对外界十分好奇的阶段，他们对于品德与音乐都可以称为是一窍不通，那么在音乐中渗透德育教育就相当于学习新的事物，他们不会有抵触心理，不会动不动就叫嚣“心灵毒汤”。而且小学时期学生对于教师有一种敬畏之心，他们也更加配合教师的指导，音乐教师的德育教育工作开展起来也相对顺利。还有就是要从音乐的本质来讲德育教育的必要性，音乐、写作、美术都可以是心灵的表达。它们可以无声地表达一个人的内心世界，真正注入情感的乐曲，每个人都能从中感受到音乐的不俗，虽然小学生并不懂乐曲歌词的含义，也不懂旋律的精妙，但是他们还是可以隐约感受到音乐所传达的力量，这种力量慢慢汇聚起来，成为树立良好“三观”的基石。学生在未来压力过大的时候也可以有个情感的宣泄口，这对于学生的影响是持久的。在小学阶段尽量让学生学习积极向上的、有正能量的歌曲，除了基本的儿歌学习以外，也可以学习爱国歌曲，比如，革命歌曲就可以让学生理解中华儿女的器宇轩昂以及中华民族的跌宕起伏。
三、小学音乐教学中德育渗透的策略
（一）在音乐实践中融入德育
丰富多彩的音乐实践活动能激发小学生自主参与的欲望，可挖掘出他们的潜力，满足他们多样化的学习需求。这样教师就可在歌曲演唱比赛、文艺汇演等中融入德育元素，以促使小学生意识到德育无处不在，进而彰显德育的魅力，在他们心中埋下道德的种子。
例如，在“六一”文艺汇演活动中，班级节目质量的好坏不仅关乎个人，更是集体荣辱的体现，尤其是在大合唱环节，对班级凝聚力要求较高。这样教师在组织活动的过程中，就应该有意识地渗透团结合作的德育理念，当比赛中有人掉队时，我们应该鼓励、支持他；当别人遇到困难时，我们应该理解、帮助他；当个人较为优秀时，也应该协调团队的整体步伐……即在《黄河大合唱》排练中，有的学生声调特别高，有的学生则存在跑调的现象，舞台呈现效果较为混乱。此时教师应鼓励大家以小组的形式交流讨论问题所在，并在多次排练中，促使他们找到正确的演唱方式，以在班级荣誉感下，促使小学生收获更多德育方面的处世之道，完善他的人格。总之，在实践活动中进行德育，能促使小学生在反思中成长，可培养他们的大局意识，增强他们的社会责任感。
（二）在音乐课外活动中借助多种方式渗透德育
每一位小学生都希望自己能够加入合唱团，合唱团也给学生提供了一个音乐讨论和交流的平台。通过在合唱团中演唱一些经典的音乐作品，既能够养小学生的艺术审美，也能够提高其团队合作能力。对学生的全面发展来说，合唱艺术也是非常重要的，这也是校园文化的一大组成部分，是实现素质教育的必然途径。如今，在校园文化建设和推动学生综合素养发展上，合唱艺术的作用越来越突出。例如，合唱团演唱的《大刀进行曲》《义勇军进行曲》等都是表达革命烈士心声的重要曲目，是那个年代的特殊号角。时至今日，当诵唱抗日救亡的歌曲时，依旧会感到情感的涌动。此外，还有《祖国颂》《走进新时代》等作品，都是可以增强民族凝聚力、鼓舞民族精神的优秀作品。在小学合唱团中安排学生练习演唱这曲目，并为小学生讲解他们的时代背景和作家的个人经历，有利于帮助合唱队员更深刻地理解爱国主义思想感情，产生情感上的强烈共鸣，从而形成强烈的民族自尊心，也就实现了小学德育的预期目标。
（三）挖掘德育资源，夯实德育渗透基础
当前的小学音乐教学活动开展过程中，部分教师尽管树立了育人理念，也尝试将德育渗透到教学活动中，但是，渗透效果不尽如人意。原因之一是教师没有深入地分析教材，挖掘德育资源。音乐课程标准中对音乐学科的性质进行了界定，指出音乐是人文性的学科。在学科性质的驱动下，教材编写人员，将人文资源纳入教材。所以，在将德育渗透到小学音乐教学中的时候，教师要以教材为切入点，挖掘德育资源，夯实基础。以《时间小马车》为例，这节课教学的实施旨在引导学生通过体验、掌握“由远及近”与“由近及远”的声音变化，体会到时间一去不复还，懂得珍惜时间。珍惜时间，就是这节课的德育资源。挖掘了德育资源之后，在组织教学活动的时候，直接利用多媒体向学生直观地播放了钟表滴答滴答地响，小马车滴答滴答地前进的视频，帮助学生建立时间与具体事物的联系，为接下来体验声音变化、感知时间流逝打下坚实基础。
结束语
综上所述，高效的课堂强调各学科教育环节的渗入，各门学科的教学都是育人的载体，也就是说：科科能育人，课课能育人。小学音乐教师在教学的时候，应充分发挥自己的作用，让小学生更好地学习音乐。因为小学生具有很强的求知欲，具有强烈的好奇心和想象力，但是对事物的辨别能力不够，所以，教师教学的时候应当有针对性地进行，将德育充分地渗入其中。这不仅有利于小学生音乐素养的培养，提升他们的审美能力，还能让小学生在教师的引导下树立正确的人生观、价值观，促进小学生思维能力的提升，最终实现自己确立的目标。
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