王轶欧
天津市静海区运河学校 301600
摘要：在新课程改革不断深入的背景下，初中物理教学工作更加注重采用多样化手段来开展授课，其中情景教学法在初中物理教学工作中有着广泛地应用空 间，能够将各种抽象系统的内容以更加直观、形象的形式展现出来，吸引学生注意力，确保达到理想的教学效果。但是不可否认，当前在初中物理教学情景创设 中依然存在各种问题，以至于未能够达到理想的教学效果，而教师则应针对当前存在的问题系统研究优化改进教学情景创设工作。因此，本文将围绕初中物理教学情景创设存在的问题及解决对策为主题来展开分析，再提出促进初中物理教学情景创设工作有序开展的可行性对策。
关键词：初中物理教学情境创设；存在的问题；解决对策
一、针对当前初中物理教学情境创设中存在薄弱环节的探究
当前在初中物理教学情景创设中依然存在着各种问题有待完善，主要体现在教师所创设的情景单纯注重形式化。产生这种问题的主要原因就是教师未能落实从教学内容为着手点，单纯为了完成教学任务而去创设教学情景，那么在这一背
景下导致学生所创设的教学情景为能和教学内容相互联系，以至于不能达到理想的教学效果。与此同时，部分教师所创设的教学情景具有较强的功利性。对于大 部分学校来说，为了实现检验教师的教学能力，有可能会采用公开课的形式让教师授课，而部分教师就会创设各种教学情景，落实各项教学工作有序开展。例如，当为学生讲解“大气压”时，教师会事先为学生准备好各种教学工具，像鸡蛋、 玻璃瓶开展实验，将燃烧物放在玻璃瓶中燃烧，再把鸡蛋放在瓶口，从而观看鸡 蛋掉进玻璃瓶这一过程，实现让学生理解和掌握“大气压”，虽然这一教学过程能达到理想的教学效果，让学生对“大气压”有所掌握，但是却忽略了学生情感 和思维之间的联系[1]。
二、针对促进初中物理教学情境创设开展可行性对策的探究
（一）积极采用创新教学手段
为促进初中物理教学情景创设有序开展，应注重优化教学手段，在新课程改革不断深入的背景下，各种教学技术在物理教学工作中广泛应用，像微课、慕课、“班班通”等各教学模式的采用都会减轻。教师的压力，并把各抽象物理知识以直观形象的形式展现出来，降低教学难度，让学占我物理的各理以及重点。例如，当教师为学生讲解“物体的运动”这一内容时，教师可以利用多媒体技术来为学生播放“火车的运动”以及“划皮艇”这一片段，向学生讲解虽然两火炬大厦纯净水反的不是仅仅是搜地我是十四晚上大概是圣诞彼此间都都是在运动状态中的，但是其用运动的形式以及动力存在差异性，并在这一过程中提出具有针对性的问题，让学生产生好奇心和求知欲。
与此同时，教师还要体现出学生的主体地位，为学生开展小组合作教学，促使学生共同探究学习 。例如，当教师在为学生讲解“电能转化为热能”这一内容时，教师要避免以白炽灯来当作案例，否则将会导致整个教学过程缺乏趣味性和创新性，很难激发学生的学习欲望。在这时，教师就应改变教学策略，利用手机充电来作为学生共同探究的内容，让学生在探究中发现当手机在充电时电池存在的发热现象，以此来了解“电能转化为热能”，并消耗热量[2]。
（二）具体落实物理实验教学
物理本身就具有抽象系统的特点，教师在进行授课单纯注重理论教学是远远不够的，还应实现开展实验教学，让学生加强体验，而要想提升实验教学的整体质量，就是应对实验教学的内容合理安排，采用多样化手段来创设特定的实验教学情景。对于初中物理学科来说，需要开展实验的内容 是具有多样化的，其中主要包括声、光、力内容，但是由于学生的时间有限，学习任务较多，难免会减少实验教学时间，教师会采用播放视频的形式来代替实验教学，这种教学模式不仅失去了实验教学的内涵和价值，还不利于培养学生形成良好实验素养，所以教师应落实创设合理的教学情景来开展授课。例如，当教师在为学生讲解“简单机械和功”这一内容时，教师应合理引入搬家公司“搬运沙发”这一教学情景，因为这一情景在日常生活中是真实存在的，将会让学生产生情感上的共鸣，并拓展思维，提升想象力以及把控能力。与此同时，教师还应为学生提供有可能会利用到的各种物品，像滑轮、架子、线等物品，再依据课本中提示的内容来设计“搬运沙发”的具体方案。实现这这一过程中让学生掌握重点知识，并获得成就感，突破物理学习难点[3]。
（三）理论联系实际加强体验
应落实理论联系实际来促进初中物理教学情景创设，为了减少物理情景创设的单一性，调动学生的热情和主动性，教师应把情景创设的内容和生活相互融合，采用生活中的常见的各事物来当做情景创设的关键内容。例如，当教师在为学生讲解“电磁感应”这一内容时，教师则可以合理融入“法拉第故事”当做课前导入，就是法拉第童年时期在书店里当书童，他在利用休息的时间来阅读，在不懈努力背景下，终于发现了电磁感应原理，通过这一故事来吸引学生的注意力，并渗透德育教育，实现培养学生形成正确的“三观”。除此之外，教师要注重和学生形成和谐的师生关系，加强互动和交流，创设良好教学氛围，在特定的教学氛围中让学生全身心融入创设的情景中，实现以角色扮演以及提问的形式相互交流沟通[4]。
总结：通过上述问题的分析，我们充分地意识到在初中物理教学工作中落实情景创设工作的重要性。而教师也要以一种正确的眼光看待当前情景创设工作中存在的问题，像物理教学情景的创设注重形式而缺乏内涵、具有较强的功利性。而作为一名合格的初中物理教师，要具备终身学习意识，加强反思，总结教学经验，对于教学工作中存在的不足全面记录，确保在后续教学工作中优化改进。在后续教学情景创设中应采用创新教学手段以及理论联系实际加强体验，让学生在创设的物理教学情景中激发自主学习意识，显著提升物理教学水平，为促进学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］孙朝华.初中物理教学情境创设中存在的问题及对策［J］.读与写（教育教学刊），2019.16（04）：101
［2］林雪清.初中物理教学情境创设的问题及对策研究［A］.教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷）［C］.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.6
［3］魏峰.浅谈初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策［J］.课程教育研究，2017（31）：181-182
［4］纪媛.初中物理教学情境创设的问题及对策研究［J］.读与写（教育教学刊），2015.12（05）：150