韦美霞
广西横县马山镇中心学校
摘要：
教育是民族和国家的发展的根本。小学阶段的数学学科的教育，影响着学生以后学习能力和学习积极性。为了提升农村小学数学课堂教学的效率和效果，本文结合实际教学工作经验和今年新冠肺炎役情后遗影响，从关注学生心理健康与营造课堂氛围、激发学生兴趣出发，从做好情境创设、提升教学效率以及开展小组合作、加强学生理解能力培养三个方面分别阐述农村小学低年级数学高效课堂的构建策略。
关键词：新冠役情; 小学数学; 高效课堂;
数学是小学教学中重要的学科之一，小学数学是目的地开展培养和发展学生思维能力和逻辑能力的开端学科，因此教师应该高度重视小学数学教学工作。本文以役情后心理辅导与教育核心素养理念为指导，阐述如何构建农村小学数学高效课堂，如何提高学生的学习兴趣和教学质量。
一.营造愉悦学习氛围，以培养学生康健心理、激发学生学习兴趣为着力点
教师都懂得课堂教学活动的主体必须是学生，课堂教学的所有工作和活动都必须要围绕着学生开展，缺乏学生的配合和努力，构建高效课堂只能是纸上谈兵。然而在我们农村小学的实际教学工作中很多学生对数学科学习的兴趣并不高，在课堂上也很少参与课堂互动，今年役情后更为明显。为了解决这一问题，在今后的教学工作中，教师必须要关注学生的心理和思维发展特征，从学生实际行为入手，采取有效手段营造积极活泼的课堂氛围，确保学生能够参与到课堂学习中去，以提升学生学习的自主性，解决课堂教学效率低的问题。如在整数除法教学设计上，教师可以将学生们按照座位排列分成几个游戏探究活动学习小组，而后将事先准备好的除法练习题传达给学生，在第一个学生计算出来以后则给第二个学生题目，以此类推，到最后一个学生解答完毕为止，观察哪个小组的解答速度最快、解答正确率最高，对该小组的学生给予一定的鼓励。在这种竞赛类小游戏的带动下，学生们自然而然就会产生“我要参与活动”的想法，课堂的氛围十分活跃且学生的除法计算能力也会有所提升。经常性地设计符合学生心理认知、学生喜欢的教学活动不但能拉近师生关系构建学生健康心理，还能提高课堂教学效率。
二.巧用教学情景导入课堂，全面提升数学教学效率
都说良好的开端是成功的一半，对于小学教学学生注意力难以长久集中的特点更显重要。在实际的工作中我们发现，很多小学数学教师仍旧没有摆脱过去应试教育思维的影响，在课堂上依旧采取灌输教学法，把所谓的知识重点传授给学生以后就让他们死记硬背，但是这样的教学方法显然不符合核心素养培养的有关要求，对学生来说也缺乏吸引力，课堂的教学效率必然十分有限。特别在乡村学校，缺少教师学习团队共同探讨的机会，课堂教学效率更不用说。而想要解决这个问题，就必须要从课堂开始的阶段入手，做好课堂导入工作，进而激发学生的注意力，让学生主动跟着教师的思路开始整堂课的学习，这样一来，教学效率必然能有所提升。具体来说，在进行教学工作的时候，教师有必要结合本堂课的教学内容，为学生设置一个生动有趣的情景作为导入情景，保证学生能够在情景的引导之下生发出对课堂内容的兴趣，这样一来学生的注意力才会集中，课堂效率才能提升。
举个例子来说，分数一直以来都是小学生学习的重中之重，但是他们的思维模式还不完善，想要理解单位“1”、 理解分数的计算等等非常困难，因此课堂效率往往比较低。在这种情况下，教师在课堂导入阶段，就可以展示学生学生生活中熟悉的“生日分蛋糕、分苹果”等视频情景作为导入，让学生的注意力迅速集中到课堂上，而且这种熟悉的情景还能有效的打消学生对新知识的畏难情绪，让学生能够在课堂学习的过程中顺利掌握知识，又能培养学生的学习习惯和培养学生健康心理。
三.组织学生小组合作探究学习模式教学，加强学生深度理解学习
低年级小学数学教师还应该充分有意识地逐步组织学生进行小组合作探究学习，渗透培养学生在与他人合作的过程中掌握学习的思路和技巧，为后阶段课堂合作学习打基础。小组合作探究学习模式能够让学生产生探究数学知识的兴趣，也能让他们逐渐拥有自主思考的能力，对于培养学生的核心素养异常重要。举个例子来说，在带领学生们学习乘法这部分内容的过程中，教师就可以将学生分成若干个学习小组，以合作学习的模式开展教学。在教学时，教师可先利用多媒体设备为学生展示本堂课的问题“放中午学了，今天学校为我们班每个同学准备的营养餐中每人2个鸡蛋，班级里一共有十二个同学，那么学校为我们班一共需要准备多少鸡蛋？”这样的问题实际上十分简单又贴近学生的生活，但是对于没有乘法知识的小学生来说还是有一定难度。经过小组合作式的思考和研究，有的学生可能会提出：“老师，我们只需要将十二个二加在一起就可以了”，在这样的情况下，教师就可以顺理成章的引出乘法的概念，首先从“2+2+2=6”与“2×3=6”这样简单的式子入手介绍乘法的概念，在学生熟悉后再对课前导入问题进行讲解，此时学生轻而易举就能想到利用乘法“12×2=24”的方法来解决问题。这样一来，学生与他人合作的能力将会有所提升，同时对乘法的理解也会更加透彻，在数学学习效果得到提升的前提下核心素养也得到了锻炼，可谓是一举两得。
总而言之，由于教学对象的特殊性以及学科特征的特殊性，结合农村学校学生特点和今年特殊役情影响，低年级小学数学课堂教学往往具有突出的难度。为了尽快构建一个能够培养学生核心素养的高效数学课堂，我们必须要从营造氛围、做好导入以及组织合作探究学习三个方面分别入手，达到激发学生学习兴趣、优化师生关系，提升课堂效率的目标，为促进学生的全面发展不断努力。
参考文献
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