廖晓兰
营山县小桥中学
摘要：随着我国教育体制改革的深入进行，传统的教学方法与形式已经不能满足当代高中生的需求。现代的高中生都是新一代青年，大多为90后，对于个性有着明确的追求目标。教师在开展教学活动之时，不仅要考虑到教学目标的达成，更要考虑到学生对于学习的个性化需求。高中音乐教育工作者正在为了这一目标的实现而努力奋斗着。新课程标准的实施，使得高中音乐教学面临着创新任务，加强高中音乐教学创新。本文以新课程下如何进行高中音乐教学的创新为题，对高中音乐教学的创新方法进行分析。
关键词：新课程；音乐；教学；创新；方法
前言：
教学背景的转变以及新课程标准的实施，使得高中音乐教学必须要进行大力改革与创新。和谐的教学氛围以及开放的教学方法，学生思维的引导与培养都成为高中音乐教学创新的重要切入点，也是高中音乐教学改革的需要。加强教学方法的改变与创新对于当代高中音乐教学质量的提高有着重要作用，更是高中音乐教学跟上时代标准的重要表现。高中音乐教学创新对于当代高中生的综合素质提高有促进作用，笔者选择高中音乐教学在新课程标准背景下的创新方法作为研究对象是有一定的社会现实意义的。
1、将学科教学与多媒体进行有效结合
加强音乐教学与其它学科的联系，对于高中音乐教学内容的丰富具有正面作用。综合多种学科，就是将音乐教学与其它的艺术类相关学科进行联系，帮助学生扩展视野，提高学生的艺术能力。将音乐教学与多媒体进行联系，就是利用多媒体设备开展音乐教学，使音乐教学不再受到空间与时间的限制，打破传统的教学模式。
比如在学习《草原放牧》之时，此节课的目的是欣赏，引导学生了解音乐作品中的作者情感。教师可以让学生利用网络进行《草原放牧》相关背景资料的查询，了解作品的作曲风格。在进行课堂教学之时，教师可以利用多媒体为学生展示一些与草原放牧相关的图片或者视频，让学生对音乐作品有更加形象的理解，使学生的音乐欣赏质量得到提高。将学科教学与多媒体设备进行结合，是音乐教学内容的改变，也是音乐教学方法的一种创新。
2、将形体教学融入到高中教学中
形体教学就是利用对学生进行形体训练，让学生的外在形象得以规范，让学生的内在气质得以提高，重在提高学生的个人素质。在高中音乐教学中，教师引导学生进行形体训练，可以大大丰富课堂的内容，活跃课堂气氛，提高学生的音乐学习兴趣。
比如在学习《非洲拍手舞》的时候，教师可以先引导学生对音乐进行欣赏，大致了解音乐作品的风格，再引导学生利用肢体语言来表达自己对于音乐作品的理解。学生自由发挥之后，教师可以将具有非洲舞蹈特色的动作教授给学生，带领学生在节奏感很强的音乐中进行律动。
这样的教学方法可以使学生更加清晰地明确音乐作品的特点，其教学效率要比教师单纯讲解要高很多。
3、注重学生学习兴趣的提高
学生的学习兴趣对于高中音乐教学质量有着直接的影响，因此，在开展高中音乐教学之时，教师要以学生的兴趣作为改革创新的切入点。学生学习兴趣受到多种客观因素的影响，因此，教师可以利用多种方法对学生的学习兴趣进行提高。
首先，教师可以利用相关的音乐作品的播放为学生创作一个良好的艺术氛围，激发学生的学习兴趣。教师可以在音乐课堂当中为学生讲解作品的内容，利用一个适当的导入曲目，使学生将注意力转移到要学习的音乐作品之上。这样，学生的注意力集中点就会成为学生的兴趣点。其次，教师可以利用范唱的方法来提高学生的音乐学习兴趣。教师可以利用乐器为学生进行伴奏，让学生尝试着进行演唱，这要的教学方法不仅可以调动学生的音乐学习积极性，还可以激发学生的学习兴趣，让学生与教师之间产生一种情感共鸣。另外，教师还可以引导学生发挥自己的想象力，对于教学活动中学习的音乐作品描述的场景进行想象。教师可以先为学生讲解一下音乐作品讲述的故事或者内容，让学生有一个大致的了解，再开发学生的想象力。这样一来，音乐学习的内容不再以旋律作为单一的教学内容，会提高学生的学习兴趣。
4、加强评价方式的创新
在传统的高中音乐教学当中，教师会利用传统的考核方法对学生进行学习成果的评价。每一个学期组织学生进行一次或者两次考试，为学生打出成绩，作为学生一个学期的学习成果。这样的评价方式会损害学生音乐学习的积极性。在当代高中音乐教学当中，教师可以对每一节音乐课上学生的表现进行打分，让学生也为自己打分，在学期末对这些数据进行总结与处理，得出学生最终的学习成果。这样的评价方式可以更加科学与客观地对学生的学习过程进行反映，而不再以最后的考试表现为重。科学有效的评价方式对于高中音乐教学质量的提高有一定的促进作用。
结语：
综上所述，高中音乐教学创新是当代高中音乐教育工作者面临着重要教学任务。笔者针对高中学生的心理特点以及音乐需求，提出四点高中音乐创新教学方法。希望以此来引起高中音乐教育工作者对于教学创新的重视，利用创新性的教学方法来满足学生对于音乐学习的个性化需求，极大地促进学生音乐水平与审美能力的提高，促进学生全面发展。
参考文献：
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[2]. 郭秀丽.精心创造有效情境 激发学生学习情绪[J].吉林教育.2008(09)
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