初中体育教学中分组分享教学法的应用策略

发表时间:2021/7/14   来源:《教学与研究》2021年第12期   作者:吴宣苇
[导读] 分组分享教学法应用在体育教学中,能够发挥很大的教学优势
        吴宣苇
        广西壮族自治区藤县第三中学  广西 梧州  543312
        摘要:分组分享教学法应用在体育教学中,能够发挥很大的教学优势,与学生的需求相契合,能够促进学生的身心健康发展。教师在体育教学中应通过科学划分小组,丰富活动形式,增强师生互动,优化教学目标,科学布置任务,布置 课后作业,合理进行评价,合理应用分组分享教学法。
        关键词:初中体育;分组分享;教学方法
引言:初中体育教学不仅影响体育课程的教学效果,而且对学生成长和其他学科教学也具有重要意义。同时体育是推行素质教育不可缺少的学科,对促进学生的身心素质发展有重大意义。体育教师应利用现代化的教学理念优化体育教学流程和方法,提升教学效率。而分组分享教学法是一种 很好的方法,能够促进学生的身心健康发展。教师应用分组分享 教学法时,应该按照学生的体育学习和接受能力对学生进行科学分组,为学生营造一种互动、分享的学习体会氛围。本文结合教学实践,对分组分享教学法在体育教学中的具体应用进行探讨。将分组分享教学法应用于初中体育课程教学中,能够充分调动学生的学习积极性,充分显示学生间的个体差异,有助于他们健康成长。
1分组分享教学法在初中体育教学中的应用优势
        传统的初中体育教学模式主要是通过教师的讲解与示范,使学生掌握初中体育考核的标准与规则,以灌输式学习为主,让学生处于被动学习的过程中,影响他们学习的积极性,导致初中体育教学效果不佳。而分组分享教学法在应用的过程中,则可以充分显示学生学习的主体地位,能够根据学生实际情况分成若干小组,通过分享学习方法及教师的引导,将被动式学习转变为主动式学习,为学生创设良好的学习氛围,激发学习兴趣,调动学生学习积极性。同时,在使用该方法时,可与其他学科教学实际相结合,形成合作、自主、探究的教学模式,充分挖掘学生潜能,让他们通过分享,更好地实现自我价值并进行自我教育,强化体育教学效果。
2分组分享教学法应用策略
2.1丰富活动形式
        如果体育教学形式过于单一,就会影响学生的学习兴趣,对教学效果产生不良影响。因此,教师使用分组分享教学法时,要注意丰富活动形式,为学生营造积极的课堂活动氛围,使学 生积极投身于教学活动中。在丰富活动形式的过程中,教师要 注意突出学生的主体地位。这既是教育教学改革对各阶段、各学科教学提出的要求,又是调动学生积极性,增强学生学习趣 味性的手段。只有突出学生的主体性,学生才能主动配合教师, 才能在体育教学活动中积极表现。例如讲解理论知识时,教师 可以利用多媒体播放运动员比赛的场景,提高学生的兴奋度,激发学生对体育学习的兴趣,活跃学生的思维;讲解体育运动 技巧时,教师可以将动作进行分解,引导学生逐步练习,然后再 进行整体练习。另外,教师应该积极组织比赛活动,利用学生的 好胜心激发其参与热情,通过比赛活动观察学生的不足并予以指导,进而提高教学的针对性和有效性。在丰富的教学活动背 景下,学生的积极性、好胜心和好奇心都能得以有效激发,从而积极投入到体育教学活动中。
2.2科学划分小组
        体育教师使用分组分享教学方法开展教学时,需要按照学 生的体育成绩、学习能力及接受体育技能的能力等,科学地将学生们划分成多个小组,让每个层次的学生都分布在不同的小组中,使小组成员互相合作、帮助,使学生能快速进入学习状 态,且在教学活动中积极表现自己。小组合作学习能够改变传 统教学中学生被动学习的情况,有利于学生之间的互助合作学 习。小组成员的体育综合能力不同,彼此之间能够互相学习、取 长补短,从而最大化地发挥自己的优势。

分组后,教师要让各组选出组长,然后由组长按照学生的特点和能力安排合适的任务,做到明确分工。这样,学生们的学习动力就能够得以激发, 并能够在学习过程中总结知识点,与同伴相互请教、探讨,通过分享学习更好地掌握体育知识。最后,组长负责总结本组实际 学习情况,并反馈给教师。在分组分享学习过程中,小组成员合 作学习、团结合作、共同进步,既能保证体育学习质量,又能全面提升合作意识与能力。
2.3明确初中体育教学目标
        在初中体育教学中使用分组分享教学法时,首先要明确初中体育的教学目标。随着体育课程改革,现阶段初中体育课程的教学目标主要有三点:一是保证学生的实际能力能够与所学知识协调发展;二是不断创新教学方法,为学生创设良好的学习环境,能够在协调好自身能力和知识的同时,学到更多的有用内容;三是在前两个教学目标完成的基础上,给学生以引导,建立正确的价值观、人生观。
2.4增强师生互动
        教师将分组分享教学法运用在体育教学中,更要重视和突 出学生的主体地位,利用小组教学培养学生的合作意识,实现学生共同训练,促使学生掌握体育知识,提升学生的体育运动 能力。但是,在实际教学中,教师经常忽视自己与学生之间的互 动。这时,教师就要走到学生中间,加强与学生之间的交流互 动,提升实际教学的有效性,使学生能够在教师的引导下自主构建体育学习体系。首先,教师要在深入小组时明确自身的角色。 由于每个小组的实际情况不同,教师在小组中的角色也会相应发生一些变化,但本质上始终是引导者。教师在与学生交流的过程中要注意掌握学生的理论知识学习情况,以及学生对教学 方法和教学过程的一些建议,从而获得更多来自学生的真实反 馈,以积累教学经验,提高教学质量。其次,教师在深入各小组时,要利用相应体育活动树立自己的榜样形象,通过自身行为使学 生了解体育实践的重要作用,提高学生的分组分享学习质量。
2.5科学布置任务以及进行合理评价
        在体育教学中应用分组分享教学方法的目的在于实现合作共赢。因此,教师使用该方法时要科学布置每一项学习任务,引导学生快速进入良好的学习状态,提升学生的学习效率。例如,讲解仰卧起坐的相关知识时,每个小组可以是4人或者6人,其中2人一组,一人练习,另一个人负责指导,在学生之间形成彼此观察的学习状态。
        评价与教学质量、教学过程的优化以及学生的学习积极性息息相关,为保证分组分享教学法在体育教学中的作用,保证教学质量和学生的体育运动能力,教师应在每次完成教学后都 要开展合理的教学评价。教师应结合学习任务的难易程度、整 体学习过程、学生的个人表现及其实际学习成果等展开综合评 价,以此激发并保持学生对体育的兴趣,保证体育教学的有效性。例如,在短跑教学中,教师发现个别学生的起跑动作不标 准、不科学、不到位,而同组中的成员又没有及时指出,对整体 学习质量和效率产生了影响。
3结语
        综上所述,分组分享教学方法在体育教学中的应用,能够发挥很大的教学优势,与学生的需求相契合,能够充分调动学生的学习积极性,充分显示学生间的个体差异,并且能够促进学生的身心健康发展。教师要科学应用分组分享教学方法,科学划分小组,丰富活动形式,增强师生互动,优化教学目标,科学布置任务,进行合理评价,并且合理评价学生的学习过程和成果,激发和保持学生的积极性,进而提升学生的学习质量,提升学生的体育综合素养。
参考文献:
[1]吉慧婷.分组分享教学法在体育教学中的应用探究[J].成才之路,2019,12(35):35-36.
[2]卢伟清.初中体育教学小组合作教学策略[J].江西教育,2018(30).
[3]池晓雨.小组合作学习在初中体育教学中的应用[D].内蒙古师范大学,2017.


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