薛洁
河南省鹤壁市山城区第一小学 458000
摘 要：随着新课改的推进，人们对小学生核心素养的培养越来越重视，但目前小学老师在美术教学过程中，却忽略了对学生综合素质的培养，这不利于小学生们美术学科核心素养的培养。小学美术本就是培养小学生的艺术情感，让他们从小在一种美学环境中生长，培养他们的艺术细胞，因此在小学美术中，对学生美术学科的核心素养培养是非常有必要的。
关键词：小学美术；美术学科；核心素养
传统的美术教学是老师在课堂上对同学们进行美术基本理论知识的讲解，让同学们知道美学思想，让他们对美术有一种认知能力。但这种传统的方式却缺乏了对他们核心素质的培养，而美术是对学生综合素质的考察，不仅要求学生们要有基础的美术功底，更要求学生们有一个正确的审美观以及核心价值观。这就要求老师在教学过程中能够全面关注小学生们的成长，让他们用美学的观点去切入核心素养，从而推动他们的德、智、体、美、劳全面发展。
1 在小学美术学科中，核心素养的概念
近年来我国开始注重小学核心素养的培养，不仅要求小学生能够在知识文化方面取得优秀的成绩，也要求老师在教学过程中能够培养小学生的核心素养，尤其是美术学科核心素养。美术本身就是一种培养学生艺术文化的学科，提升的是学生的审美能力以及品格能力，小学美术的核心培养包含五个方面，即图像视图，美术表现，审美判断，创意实践和文化理解这五个方面。
2 在小学美术学科中，学科核心素养的特点
2.1综合性
尽管在小学美术学科中分为五个方面，但从某些方面来说，仍然具有综合性的特征，因此美术教学应当作为一个整体来进行教学。老师们不能只对学生们注重其中一个方面来进行培养，那样培养出来的学生的审美观是不健全的，那样他们对美术的理解也是有缺陷的。所以小学老师在进行美术教学时，要结合实际情况来进行综合素质的培养，要把各个方面都概括到。
2.2 阶段性
就目前情况来看，美术学科的核心发展呈现出阶段性的特征，老师们要能够结合学生们的心理情况以及学习状态来进行阶段性教学，通过分析学生们的学习兴趣，才能够培养学生核心素养的能力。小学老师在教学过程中应当遵循的是循序渐进的美术教学过程，根据不同的年龄段来分别进行教学。
2.3终身性
美术核心素质的培养，让学生在整个人生道路中受益，对他们来说是终身性的。
这不是一个技能，而是核心素质的培养，让他的审美观和素质都融入到他的骨子里，由内而外散发着一股气质，所以老师们在进行小学美术教学时，不应该仅仅只关注学生的学习成绩，应当放眼未来关注学生们的综合素质，尽量在美术教学中提高他们的学科核心素养，为学生们的未来做铺垫。
3 小学美术教学中，培养学生美术学科核心素养的策略
3.1 通过情景教学法，培养学生的图像识读能力
图像识读素养不同于其他学科里面的内容，要求学生们对图像的理解不能仅仅包含于图像，而是应该透过美术图像来进行深层次的剖析，通过对图画的色彩，造型等元素的观察分析，来了解图的美感以及所包含的意境。老师可以通过情景教学法，将图画内容通过情景展现来直观的向同学们进行教学。比如老师们在讲解鱼的纹样时，从鱼所展现出来的线条以及颜色，在通过几何图像来描述鱼的图像，再借助正面角度以及侧面角度等成像方式的描述，让学生们能够在脑海中有一种对鱼的纹样的直观的理解。
3.2丰富美术课堂活动，培养学生的思维创新能力
随着新课标概念的提出，老师们在进行美术教学时，要从本质上去培养学生们的审美能力，这就需要老师们在课堂上能够积极的和同学们进行互动，让学生能够通过课堂小游戏或者分组讨论等来进行互动交流。和传统的灌输式教学不同，传统的教学方式容易限制学生们的思想，让他们没有发散性的思维以及逻辑性的思维去进行艺术创作，所以老师们应当通过互动来培养学生们的艺术创作能力，也是对他们核心素养的一种培养。
3.3丰富教学内容，培养学生的文化理解能力
美术教学本就是一种比较复杂的学科，所以在小学美术教学过程中，老师们应当注重文化的传承，让学生们们对我国文化有一种更加深厚的积累，这就需要老师们在进行美术教学中，能够为学生们做好文化讲解，要让学生们了解作品创作的背景以及文化形式，让学生们能够结合历史和文化来理解这幅画，。比如老师在讲解水墨画的时候，就要让学生们了解我国水墨画的发展过程，让他们把我国的文化传承融入到水墨画中，这样才能让学生们更好的理解水墨画所表现出来的价值观、审美观以及文化情怀，才能让学生们能够融入到作者所描绘的场景中。
4 结束语
综合素质的培养对小学生美术学习来说是非常有必要的，既培养了小学生的文化素养，又培养了小学生们的艺术素养。这就需要老师在进行美术教学时，能够运用科学的方法进行教学，要切合实际进行教学，深入学生们的生活，了解他们的成长，这样才能够有一套美术学科核心素养培养方式，为他们的美术素养做铺垫。
参考文献：
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