吴孟春
苍溪县江南小学
【摘要】培养学生的核心素养是在新课改的背景之下推动素质教育的重要一环。对初中的英语课堂教学来说，英语阅读教学是英语教学较为重要的一部分，学生可以通过英语阅读掌握大量的英语基础知识以及英语语感，所以英语阅读对学生的英语整体能力来说十分重要。英语教师应该不断寻求新的教学方式，以提高学生的英语学科整体水平。
【关键词】初中英语；阅读教学；核心素养；教学策略
核心素养理念在新课改的要求中也占据着重要的地位。在如今的英语教学工作中，阅读，正是英语的重难点。一个好的阅读教学方式，可以在不知不觉中潜移默化的提升学习者对于这门语言的学兴趣，是一种提升学习者英语水准的优秀学习方法。所以，阅读教学就成为了培养学生核心素养的关键一环。因此，教师要致力于改进以往教育模式中的不足，并在这过程中不停地更新教学观念，优化自己的教学方法。以便显著的提升教学质量。
一、改变教学观念，激发对阅读的兴趣
我们国家的教育长期以来一直以考试为重点。新课程改革之后，越来越多的人开始致力于培养学生的基本素养。在英语教学中，老师使用阅读指导来提高学生的英语素养，但是阅读需要有足够的毅力才能很好地阅读，因此，教师不应急于求成。初中的阅读教学可以通过共享阅读而不是零散的小剂量设计来培养学生的理解，思维和评估文学的能力。教师应为学生提供足够的时间和空间进行独立阅读，充分尊重每个学生的思想，引导学生提出问题，专注于发展批判性思维，并让学生理解和评价文学作品;创建阅读作业，以便学生可以详细阅读并评估文学作品。简而言之，通过密集和广泛的阅读，教师重视在阅读过程中发展学生的思维能力，设计阅读作业。
教师正在改变他们的教学观念，需要在教学阅读中强调输入和输出，以及发展学生的逻辑思维。老师应该从学生对阅读的兴趣开始，将阅读和写作结合起来，并使用思维导图工具，多媒体教学方法和新的微课程教学模型。教师从使用短的英语阅读课开始，使用思维导图使学生清晰书写，通过模拟文本为书写文本奠定基础，将写作任务划分为各种小任务，并分阶段执行小任务，提高学生的写作能力。
二、语法解析，帮助学生解决阅读中的句型疑惑
语法知识不足也是初中学生阅读水平较低的原因之一。毕竟，中文语法与英文语法存在着很大的差异，这使得在母语环境下，学生在学习英语时就十分困难。而且，由于学生在日常练习的过程中，也习惯进行母语输出，这使得在进行句子判断时，就无法对英语的语法进行有效确认。甚至，很多学生在学习英语语法时，会将中文语法生搬硬套在英语的阅读当中，这也会导致在进行句子翻译时，出现理解性错误的问题。对此，为了确保学生在学习时能够真正有效地通过对语法的使用来实现提高自身阅讀能力的发展，教师在实际教学的过程中，也需要通过阅读工作的开展来实现锻炼学生翻译技能的提升，这样才能够帮助学生在理解语法的同时，可以通过固定搭配来降低英语阅读理解的难度。
例如，在学习“Is there a post office near here？”时，正常翻译这句话则是“这附近有一个邮局吗？”但是如果按照英文直译来讲，则会翻译为“是、这里、一个邮局、附近、在这”。
这与中文的语法有着很大的区别，所以教师在教学的过程中，则应该强调英语语法与中文语法的不同，这样才能够从源头上断绝学生习惯应用中文来套用英语语法的问题。并且，is there是 there be的固定句式，在实际应用的过程中，它常被用于提问，还是典型的疑问语气，所以在判断时，则可以通过回答来进行确认。
三、设置多元思考问题，强化学生思维品质
思维品质的培养是强化初中生核心素养的关键，在传统的教学课堂中教师过于重视对基础知识的讲解，忽视了对学生思维能力的培养，为此在新课程改革的背景下，教师需要始终坚定以生为本的核心理念，根据教材内文本内容设置多元化的思考问题，为学生提供自我发展的空间，在设置问题的过程中教师需遵守下述原则：第一，了解本班学生的学习状态、个性特征以及兴趣爱好，以此来进行针对性设问，保证每名同学都能主动地参与到课堂活动之中;第二，不轻易否认学生的观点，需要以共同讨论的方式循序渐进地对他们进行引导，让大家可以自主寻找正确答案，由此拓展思维范围，从根本上强化他们的思维品质[2]。
四、引导学生积累阅读技巧
开展英语阅读教学的最终目的不是提升学科成绩，而是帮助学生掌握阅读技巧，并形成英语语感，针对此种目的，任课教师在进行课堂教学时，应侧重于引导学生找到文章蕴含的语法以及写作手法等，以此形成良好的阅读习惯，并能有效应用此种技巧，更好地完成阅读任务。除此之外，教师需要时刻关注学生的学习表现，以此为基础，对现下教学模式加以调整，确保为学生带来最好的阅读体验，而在讲解文章时，应逐字逐句地进行分析，并对学生加以点拨，使学生通过观察与反复阅读，找到其中的深层次内容，以此提升自身阅读水平，并在大量地阅读后积累阅读技巧。
五、提高教师专业技能
教师的教学办法和方式对于学生学习英语的影响是巨大的，教师的专业英语水平关系到学生对英语课的感兴趣程度和英语阅读能力的潜在能力。教师的专业技能与阅读教学紧紧相连，如果教师的专业技能水平很差，就不能正确地引导学生进行英语阅读也就不能展开相应的英语阅读深度学习。同时当学生在阅读中遇到问题时，教师不能凭借自身的专业能力做出正确的解释和引导，潜移默化地影响了学生的英语阅读水平。所以英语阅读教学策略要安排教师定期培训，对教师的专业能力进行考核，符合标准之后才能带领学生展开阅读教学。学校要多多组织英语教师之间进行交流研讨会，共同讨论英语阅读教学的良好办法，正确引领学生从最实际根本中提高学生阅读英语的能力和水平。
初中英语阅读教学工作的开展，其目的在于培养初中生的核心素养、英语综合能力、自主学习能力，进而推动初中生今后的发展。由此可见，教师只有紧跟时代的不断发展，不断丰富自我，改变以往较为滞后的教学观念、教学模式，探寻更为高效的初中英语阅读教学策略，才能够在培养初中生核心素养的同时，收获更可观的教学成效。
参考文献：
[1]康惠中.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略微探[J].学周刊，2020，2（5）：127.
[2]戴香山.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学探究[J].英语教师，2020，20（2）：126-127，155.
[3]张珍.例谈初中英语阅读教学中思维品质的培养[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）：78-80.