赵欣，王琪，李晓花
陕西国际商贸学院医药学院）
摘 要：近年来，高校专业认证是专业评估的重要途径，本文在此背景下，结合陕西国际商贸学院实际情况，主要分析探讨了中药学专业实践教学的改革情况。
关键词：专业认证；中药学专业；实践教学
《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》［1］等多个文件的陆续颁布，教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会多次工作会议都强调了中药学专业认证的地位越来越重，逐渐转变为中药学类专业质量监督体系中重要的手段之一，在这种背景下，天津中医药大学成为首家中药学类教指委正式成立后试点认证单位，这标志我国中药学类专业认证工作正式启动[2]。
《全国中药学专业认证标准》要求中药学专业必须设立完整的实践教学体系，突出实践教学环节；要求中药学专业毕业生掌握中药学专业学科的基本实验技能。为了实现专业认证对于中药学学生掌握实践技能的要求，培养出基础实践功底牢靠，实践创新技能强，综合解决问题实操强的中药学专业毕业生的目标，探寻合适的中药学专业实践教学的方法与内容，本文将针对专业认证的要求，总结和探讨中药学专业实验教学环节上进行的改革优化。
1.实践教学内容项目类型多样化发展，逐步增加创新性实验
实践教学环节在教学内容方面，可以少设置一些验证性的实验项目，对于设计性实验需要增加一定比例、提高综合性实践教学的比例，使设计性和综合性实践项目能占到整个实践教学环节的60%以上比例。同时在实践教学环节中，指引学生查阅高质量文献资料，独立自主或者团结协作的设计实验方案，自主准备实验材料，多开展探索性实验，逐步增加创新性实验，引导学生以学术论文的格式撰写实验报告。
增加创新性实验的教学内容，促进学生全面发展和适应岗位需求为目标，以培养实践能力、创新精神为核心，需要加强实践教学环节教学内容的调整和优化，构建了以学生为主体，以实验、实训、见习、实习为主要环节，以能力培养为导向，强化实践能力及创新精神的培养[3]。
鼓励有余力的学生多参与大学生创新创业的研究中，通过把科学研究和对学生创新素质的培养相结合的办法，有利督促学生实践创新能力、独立操作技能、合作沟通技能的提升，提高人才培养的质量。多年实践教学的经历结果显示，从基础实验到综合实训再到科研训练，这种逐级递进的实践训练培养的模式，既能培养学生扎实的基础实践技能，同时可以激发学生综合的创新创造的能力，这样培养的中药学专业的毕业生到社会上，从事各项中药学相关行业的工作更能得到游刃有余的发挥。
2.多层次实践教学统筹协调、有机结合
针对专业认证对中药学毕业生实践技能要求较高的专业特点，该专业始终比较注重学生实践技能的培养，通过反复改革和尝试，实现了课程实验、综合实训、见习、科研训练、毕业实习等多层次实践教学分工合作、有机结合的局面，形成“实验基础技能扎实训练、综合实验能力得到培养、实习实训巩固基础技能、科研训练提高综合能力的多层次统筹协调、有机结合，多位一体”的实践教学特色。在第一学年开设有关“安全规范、清洁精准”为初步培养目标的《实验基本操作技能》课程，教授学生基础的实验操作规章制度和基本准则，为后期开设专业实验课奠定基础。以综合性实践教学为基础，开设模拟中药生产过程为主，中药材鉴定、炮制、质量分析、成分提取分离、制剂、药理活性为辅的中药大综合设计性实验课程。
实习实训是提高学生实践操作技能，培养学生科研思维与中医药思维的重要手段之一，也是创新创造能力生成的重要途径。通过整合校内中药标本馆、药用植物园、中试车间、院士工作站，中药研究院、校外的种植基地、药厂、各科研院所等多种类主体，构建产学研实习实践基地，形成较为完善的“实验基础教学、实训、见习、毕业实习实践教学、开放创新学习”的综合实践平台，大大提升实践教学水平，为中药学专业本科实践教学提供有利保证。在实践教学过程中，要把教师的主导地位逐渐转变为引导和辅助，以学生为主体，培养学生独立思考的习惯和自主学习的意识，探索设计实验方案，发现疑点、思考解决办法、总结归纳的思维方式与较强的综合实践能力。注重科学研究对实践教学、实践技能有正向促进作用，采用多种教学手段使学生尽快尽好的接受到系统全面的科研训练。这些年大力倡导教师将科研成果引进实践教学课堂、引入实践教材，面向学生举行科学研究的成绩报告会；实施全方位、全过程的较为开放的实验教学；充分鼓励学生参与教师的科研课题中[4]。
3.从科研平台到学生教学实验室逐步实现开放式管理，鼓励学生参与实践研究
针对专业认证的相关要求，把实验室交给学生，给学生提供解决问题的平台，学校对实验室实行开放式管理是解决问题的主要手段之一。给学生提供参与实验的准备的机会，如配制试剂，准备动物材料，安排实践操作进度等，增强学生的主体意识，积累他们的动手经验，为之后的工作学习奠定基础。在实践操作过程中增强老师和学生的互动，讨论分析，共同解决实验过程中的各种问题。加快实验室条件改善建设，逐渐加大实验室开放力度[5]。
高校专业认证的目的不是最终目的，而是一种重要的评价激励机制，促进中药学专业的发展改革与完善，进一步优化中药学专业实践教学内容和方法，提高中药学专业培养的人才质量，推进中药学本科专业的发展，尤其是在实践教学上，从多方面、多层次不懈探索和努力，使中药学专业学生在基本技能、创新能力与综合能力等多方面得到协调统一的发展，为国家培养真正符合行业发展和老百姓需要的中药学人才。
参考文献：
[1]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见（国办发[2017]63号）[R].2017．
[2]王昊,崔广志,庄彭伟,等.基于专业认证推动中药高等教育内涵建设的探索[J].中国高等医学教育,2015(10)：26 -27.
[3]卢萍,时博,朱鑫,等.高校专业认证背景下中药学专业建设的探索与思考[J].中医药管理杂志,2019,27(6):9-12.
[4] 陈林兴,李世辉,赵怀清,等. 以专业认证为契机推动教学内涵建设[J].中国高等医学教育,2015(6):84-85.
[5]石炜炜. 专业认证背景下药学专业课程建设研究[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2015,24(4):331-333.