钟志华
广东省云浮市云安区镇安镇第二中心小学 527524
摘要：社会在逐渐发展与进步的过程中，社会各界更加重视小学生的安全性问题。近些年，网络信息化的发展越来越迅速，也同时是儿童安全事故的根本因素。正因如此，我国的教育应当不断加强提高，对此，应当针对小学生身体健康教育建立一条较为完善的体系，确保学生们能够在健康、安全的环境下成长。通过《道德与法治》课程的建立，小学生们可以对危险有了一定的认知，并且能够在较短的时间内加强对自己的保护。本文针对小学《道德与法治》教学中的安全教育进行深入性的分析与探究。
关键词：小学；《道德与法治》；安全；教育
《道德与法治》学科在小学安全教育中有着至关重要的作用，也是当下对青少年的一种保障，提高学生能够健康、安全的成长。近些年，儿童安全事件不断的发生，引起了社会各界的高度关注与重视。 由于小学生的心理发育不够成熟，对自身的安全性问题没有较多的意识，缺乏自我保护能力与意识。正因如此，要加强对小学生《道德与法治》的教育，使小学生能够在教师与科学教育的引导下加强提高自身的安全意识，树立正确的法律意识。
一、通过强化师生关系普及安全教育
小学阶段的学生在身体与心理还未发育成熟的阶段中，缺乏对安全的深刻认知与意识，不能够更好的保护自己。正因如此，小学《道德与法治》教师必须了解学生的实际情况，并且主动与学生拉近距离，多与学生沟通、交流，让所有学生都能够感受到来自教师的关心与爱护，也能够使小学生提高安全防范意识，对不同的安全事件掌握一定的处理方式，并且，能够独立、自主去应对不同的环境，面对危险的时候也能够有效应对。正因如此，在对《道德与法治》进行教学的过程中，小学教师应当加强提高学生的安全意识，并且让学生能够充分对自身的安全提高重视程度，与此同时，教师也需要与学生们对安全常识与危险事件的案例进行分析，使学生们能过对法律有一定的认知，明白自身的权利与义务[1]。另外，教师需要利用多媒体教学方式来提高小学生对安全问题的理解，明白安全问题的重要性，不断向学生们普及相关安全知识与法律知识，也可以与学生们开展积极的问答活动，使小学生可以对安全知识有一定一定的认知，提高小学生自保与自救的方法，不断提高小学生的综合素养。
二、通过各种安全情境教学的导入来加深安全教育认知
新时代背景下，新课改后的小学教育加强对情景教学的积极推广，通过情景模式提高对《道德与法治》的教学方式，加强建立一套有针对性的安全教育教学体验。在对其进行实践时，将情景教学优势最大化发挥，通过真实的情景来对一些案例进行模拟，使所有学生能够真实的进行安全教学，针对不同的情景来进行不同的处理。比如，在教师组织学生学习交通安全时，可以将学生分为两组来进行情景模拟，两组学生分别扮演信任与司机，为了能够使其场景更加真实，需要有学生专门来控制红绿灯的变换，要求利用不同形式来设计不同的换新出口与十字路口等交通情景，使学生们能够利用情景手段，提高自身的交通安全常识，并且能够明白交通规则。
如果在情景模式过程中，学生出现了闯红灯或是违章驾驶等相关情况，教师需要及时对学生们指出相关问题，并且引导、帮助学生进行改正[2]。并且，也要对学生们在情景模式中出现的违章情况进行惩罚，使学生们都能够对安全性有更高的认识。在教师对学生加强防火安全的教育时，教师可以提前准备不同的消防器材，有针对性的引导学生面对火灾现象时能够有一定的逃生能力，不断提升学生的防火意识。学校可以为学生们聘请当地的民警来对学生进行定期培训，加强学生的安全意识，让小学生能够掌握如何面对陌生人的诱导进行防御[3]。
三、通过教学手段的创新来提升安全教育认知
由于小学生对社会缺乏一定的认知能力，传统方式的《道德与法治》教学并不能够提高学生们学习的积极性与热情，因此，教师需要凭借自身多年的教学经验，来利用不同的手段来对学生进行《道德与法治》的教育，创新教师自身的教学方法，利用自媒体的传递加强对学生与学生家长的防范意识。例如建立QQ与微信群时，可以使教师与家长有更好的沟通平台，也可以让学生或是家长匿名对教师提出安全教育方面的重要问题，提高小学生的行为思考，加强对学生风方面的重视[4]。
四、通过深入挖掘提升安全教育力度
近些年，学生欺凌事件、儿童诱拐、踩踏时间越来越频繁，已经成为当前社会相当重视的问题之一，随着我国城市化建设的不断发展与提高下，更多农村父母为了能够给孩子提供更好的学习环境与经济基础，离开家乡到外地打工，这种情况使学生在接受教育的过程中缺少了来自父母的关爱与保护，并且也不同程度的缺乏对自身的安全意识与保护能力。正因如此，教师在对学生开展《道德与法治》的教育过程中，要适当采取定期家访或是与父母进行电话沟通，了解留守学生的实际情况与家庭背景，并且要对留守学生的起居与饮食等各方面进行有针对性的安全教育，保护好学生在日常生活中的种种行为习惯。也可以利用不同的教学手段来引导学生们获得不同的保护方式，结合学生自身的实际情况，对性格内向，不爱与人沟通、交流的学生进行单独对话，为学生普及相关知识，让学生能够明白无论面对怎样的环境，压力与暴力都不能够解决问题，应当利用其他合法的手段来将自身权利进行维护。与此同时，也要引导学生掌握法律知识，保护自身、保护他人[5]。
结束语：
综上所述，随着我国对小学教育的重视与关注，教师更要加强对小学生安全问题的提高，引导学生能够面对不同的安全事件采取相关的应对手段，提高学生的安全防范意识，使小学生能够在成长的过程中对安全有更深层的认知能力，树立并加强对自身的保护能力。同时，小学教师更要经常性的与学生进行沟通与交流，拉近彼此之间的距离，教师要了解学生的实际思想，通过情景模式或是其他方式来帮助、引导学生能够在不同情况下提高自身的综合能力。
参考文献：
[1]么文良.小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J].新一代,2020,25(21):98.
[2]浦恩辉.小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019(12):187.
[3]卞一杰.小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J].课程教育研究,2019(2):66.
[4]贾艳侠.小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J].考试周刊,2017(52):113.
[5]周晓君. 小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018(12):82.