陈剑青
广州市番禺区天成小学 511447
摘 要：随着社会与时代的进步，全国各大小学对于语文教学的水准也在不断的提升，在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。而对于以往的小学语文的古诗词阅读教学而观，古诗词阅读教学的学生满意度对于小学语文教师而言，也是重要的考核指标，那么存在一定数量的教师认为其主要原因为小学生没有进行古诗词学习的环境，从而本为对小学语文古诗词阅读教学的问题进行仔细的分析与深入的研究。
关键词：研学后教，小学，古诗词教学；策略
引言：本篇文章认为需要着力省实现对“研学问题”的设计，从而达到训练学生思维、培养学生能力、提高课堂教学效率的目的，分别为巧设情境，调动自主学习的积极、善于合作，实现小组的互教乐学、对手教学，激活自主创新的热情。在阅读教学中，文本解读是教学设计的开始，教师对文本的解读从根本上决定着课堂教学的深度，因此，教者要在正确深入地解读文本的基础上，确立教学内容。教什么决定了怎么教，基于对文本的深入解读和教学内容的正确选择之上，来设计研学问题。对于当前的教师，需要明确的问题主要有以下的两个，首先文本解读要深入，研学问题设计要浅出。文本解读是备课的内涵之一，问题设计是呈现的形式。教师对文本的解读要尽可能地深入，而表现形式要简单明了，便于学生把握。其次，应该将课堂还原学生，并让学会说呢过在学习的过程之中，解决自己遇到的问题。
一、巧设情境，调动自主学习的积极
在古诗词阅读教学的准备过程之中，语文教师首先需要向教学主体阐述该篇古诗词的时代环境以及作者详情，这对于教学主体顺利解读古诗词而言起到了重要的作用，这些有利于教学主体充分了解古诗词的创作的时代背景与环境，另一方面有利于教学主体明确作者的写作环境以及写作目的，从而使教学主体从内容本身来理解古诗词，培养学生们的古诗词理解水平，语文教师必须从上述的方面对古诗词的教学课程进行规划与设计。例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用“起兴点拨法”，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗。
二、善于合作，实现小组的互教乐学
在古诗词教学的准备过程之中，在小组合作的过程中，教师可以需借助互联网技术，就可以将学生进行合理分工，并且在小组合作的过程之中，充分利用教学资源，就可以让学生明确自己在小组成员中的分工。例如：在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时，我让学生当小诗人，把诗中的“绿”字换掉，用另一个字代替。当学生换上“到”、“过”、“入”、“满”等字后，再比较哪个字用得好。每学期能够正确、流利、有感情地背诵古诗词15首。背诵格言警句、名人名言、谚语、歇后语各10句。2.在第一学段，要求学生能够整体感知古诗写了什么。能够初步意会古诗所表达的情感。
首先需要结合古诗词所创设的时代背景，因为古诗词的篇幅较现代的文学体裁而言，十分简练，这就是说古诗词中的词语可能一词多义，这一点是因为古诗词创设的主体不同，而不同主体的时代环境与背景都会有所差异。因此，教师在小学语文古诗词的课堂讲授过程中，需要结合不同的教学主体的具体情况，选择具有针对性的教学方式，已达到事半功倍的教学目的。
三、生生互学，激活自主创新的热情
随着科学技术的不断发展，越来越多的行业已经出现技术化与信息化的发展趋势，因此，在小学语文古诗词的课堂教学过程中，教师团队需要把握科学技术的优点与长处，为教学主体营造出古诗词阅读教学的良好氛围，也就是说，语文教师需要利用技术与信息的传播优势，将技术与信息的优势利用于古诗词的课堂教学之中，那么技术化于信息化，有利于拓宽教学主体进行古诗词学习的渠道，提升学生们的古诗词学习效率，具体比如借助网络化技术中的音视频软件，该项技术能够能够将古诗词制作成为可播放的连续画面，激发古诗词的学习兴趣，学生能够借助音视频技术，令教学主体对古诗词中所要表达的人物、感情与故事进行充分的理解。
如：在学习《闻官军收河南河北》时，单从字面意思读者难以理解作者为何“喜欲狂”，如果在通读诗文前介绍杜甫生平、抱负及时代背景，学生就会明白作者的思想感情，并会对杜甫的爱国情怀由衷钦佩。自主发现探究并解决研学问题，这是让学生觉得非常有趣并能获得成就感的学习模式。在教学《小池》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出涓涓细流和清澈见底的小池。小池里那含苞预放的荷花上面有一两只蜻蜓在栖息……学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。
因此，在小学语文古诗词的课堂教学过程中，教师团队需要把握科学技术的优点与长处，为教学主体营造出古诗词教学的良好氛围，也就是说，语文教师需要利用技术与信息的传播优势，将技术与信息的优势利用于古诗词的课堂教学之中，那么技术化于信息化，有利于拓宽教学主体进行古诗词学习的渠道，提升学生们的古诗词学习效率，具体比如借助网络化技术中的音视频软件，该项技术能够将古诗词制作成为可播放的连续画面，激发古诗词的学习兴趣，学生能够借助音视频技术，令教学主体对古诗词中所要表达的人物、感情与故事进行充分的理解。在教室显眼、学生看得到、摸得着地方补充装饰古诗文的内容。 2.每天定时间朗诵，让学生感其声，领其情，通过系列的活动，营造浓厚的氛围。
总结
教师需要紧密结合小学语文古诗词教学的现状与背景，积极树立正确的古诗词视角，提升小学语文的古诗词教学水平。本篇文章具体从以下的三个方面展开，分别为巧设情境，调动自主学习的积极、善于合作，实现小组的互教乐学、对手教学，激活自主创新的热情。首先，在进行小学语文古诗词的课堂讲授过程中，语文教师需要结合古诗词教学的课程要求，其次，教师让教学主体充分体会古诗词的意蕴之美，使学生们充分欣赏古诗词的内容与精神，由此可见，使教学主体充分了解古诗词门派的特质与精神诉求，从整体上提升学生群体对于古诗词的鉴赏水平，从而有利于教师团队对学生进行诗词情感的陶冶与精神的渲染。
参考文献
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[2]王佳， 惠天罡. 低龄学习者古诗词的多模态学习策略探索[J]. 语文建设， 2020(6):62-65.