戴鹏飞
湖南省常德市鼎城区第一中学 415100
摘要：所谓科学素养，其多包含的意义要远大于高中生物课堂本身，科学素养的渗透囊括了对学生今后在社会生活，经济生活，个人生活等等多个方面的指导作用，它关系到高中学生对科学本质的理解，正确科学态度的树立，以及探究科学世界的能力。因此，高中生物教师可以在学生的高一阶段就通过生物社团活动初步培育学生的科学素养，之后再注意在生物实验和生活教学中对学生科学素养的培育，让学生的生物学习道路得到科学力量的支撑。
关键词：高中生物；科学素养；课堂教学
美国著名细胞生物学家威尔逊曾经说过：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”，因为细胞就是一切生物体的起源。高中生物课堂中科学素养的作用应如此，如果教师仅仅教授学生教材中的平面知识，那么到达学生脑海中的也只能是文字，这对于学生的生活，社会的发展其实是没有实际意义的。但科学素养的渗透却可以做到理论知识上的“拔高”，可以让更多的生物人才走到专业发展的前列。
一、在高一生物社团活动中培养学生的科学素养
高一是学生接受更高层次生物教学的开始，可能会有一部分学生无法很快地适应较高难度的生物知识，更不用说科学素养的存在。这时，高中生物教师要做的不是对学生“生拉硬拽”，而是要用柔和甚至欢快的方式完成初中生物和高中生物的衔接，只有如此，教师才能够更好的展开生物学科科学素养渗透的工作。例如，学校可以组织“生物社团”活动，鼓励学生参与其中，在同龄人之中培养自己的科学素养的效果会远大于教师单纯的教授，而且社团中的氛围相对轻松活泼，生物水平较低的学生也可以放下自己对生物的恐惧。例如在人教版高中生物必修一《走进细胞》这一章节的学习中，这是高中学生面临的第一堂生物课，也是教师培养学生科学素养的第一步。在生物社团活动中，教师可以鼓励学生探讨生物的来源，思考细胞之于生物学意味着生物，之于生物科学意味着什么等等。在这些问题的探讨过程中，学生开始找到学习生物的意义，就是去了解这个未知而又广阔的生物世界，而细胞就是这一切的起源。最终，学生能够在生物社团这个轻松的氛围中锻炼自己发现问题，探索问题的能力，重新定义了生物学科，学生也开始对科学素养产生了初步的思考[1]。
二、在生物实验教学中科学素养的培育
“实验是检验真理的唯一标准”，高中生物的学习亦是如此，教师要组织学生在一次又一次的生物实验中，达到培养学生严谨科学思维的目的。让学生所学的生物知识落实到实践中去，锻炼学生的动手能力。实验反应往往转瞬即逝，所以这就要求学生要有极高的观察能力，如此，学生的多种能力就构成了高中生我教学中的科学素养。例如在人教版高中生物《微生物发酵及其应用》一课的学习中，教师为了学生能够更好地理解微生物的发酵过程，可以组织学生在学生实验室中进行简单的实验操作。比如说，教师可以带领学生制作“泡菜”。首先，泡菜是学生在生活中常见的微生物发酵形式，更加贴近实际，能够让学生理解生物科学对于生活的影响；其次，泡菜的发酵时间较长，给学生留出了充足的观察时间，更容易捕捉到发酵过程中的细微变化；再次，泡菜发酵的实验操作方法较为简单，不至于学生在一开始就对实验产生恐惧感，学生也能够更好，更准确地完成教材和教师总结的实验步骤；最后，泡菜发酵实验相较其他实验来说，它的安全稳定性更高，也能够保证学生的实验安全。总之，实验是提高学生生物水平的最佳途径之一，其中所锻炼的学生的多种能力都构成了高中生物课堂渗透科学素养的一部分。
三、在生物教学中科学素养的培育
当然，实验并不是高中生物教学的全部，大部分的时间还是教师在课堂中的教学，所以，教师要在生物教学的方方面面都渗透入对学生科学素养的培育，学生才能在时时刻刻感受的生物学科中科学素养的存在。例如在人教版高中生物《生命科学与健康》一章的学习中，因为这一章节中涉及到了国内外众多生物科学领域的发明创造以及大量的研究成果，这更加贴合了高中学生学习生物的最终意义，就是希望能够为生物学的未来发展作出属于自己的贡献，当然这也是在高中生物教学中渗透科学素养的初衷[2]。比如《人体的器官移植》一课，虽然该课程中的内容距离学生的生活较远，但这可能是多数学生对生物学的最好向往。具体来说，教师可以先向学生讲述一些国内外出现的器官移植案例，骨髓移植，角膜移植，肝脏移植等等，让或者是借助多媒体技术向学生展示人体器官移植前后对一个人的影响，当今的医疗技术是如何利用生物科学进行生命的拯救，给予学生更大的视觉冲击。最终，学生会可能会在教师的教学过程中树立起远大的生物学习目标，将科学素养渗透在高中生物教学中的期待值也达到看最大。
结束语：
综上所述，“物竞天择，适者生存”，高中学生如果能够在生物学习中感受到科学素养的滋润，那么学生在未来的生物发展道路，科学发展道路将会是畅通无阻。那么，教师就要注意在学生的生物社团活动，生活实验以及教师的教学过程中培育学生的科学素养，让学生在高中阶段形成正确的科学态度。
参考文献：
[1]盖宏伟.刍议高中生生物科学素养的培养[J].教育,2016(8):00240-00240.
[2]孙源辰.高中生物课堂如何培养学生的科学素养[J].文渊（高中版）,2018,000(012):376.