陈欢喜
东湖街道郦家埭小学 浙江 绍兴 312000
摘要：小学教学背景下，学生自主学习能力培养有利于激发学生学习的主动性，更好的参与到学习中来，从而提高学习的有效性。文章通过对小学学生自主学习能力现状进行分析，探讨自主学习能力存在的问题与提升措施。
关键词：小学学生；学习能力；自主学习；能力培养
引言
自主学习是学习者终身学习和毕生发展的基础，也是小学学生教育研究的一个重要课题。因此，调查针对小学生的自主学习能力进行了探究和剖析，进而发现小学学生的自主学习能力较差，或多或少地存在着学习目标模糊、学习自制力差和学习热情不高等问题，因此，要提高学生的自主学习能力，就需要培养其自主学习的意识，激发学生的内在学习动力，使小学生的自主学习状况得到改进和完善。
1小学学生自主学习现状分析
近年来,随着国家日益重视对学生自主学习能力的培养,小学生自主学习的状况也在不断改善。但是根据大数据市场调研分析,当前小学学生自主学习仍然存在一些不足,主要表现在学生自主学习的积极性较差、学习目标不明确、学习能力迁移性较差、不能灵活运用所学知识解决实际问题等方面。导致这种现状的原因,有教师方面的,如教师的引导方式不合理、引导方式缺乏艺术性、项目设置不合理等;也有学生方面的,如学生自主学习的参与度不足、自主学习的内容不够深入、自主学习的计划性较差以及缺乏合理的自主学习效果评价等。滕希峰、李芳艳、胡章等对于小学生自主学习存在的问题进行了研究,并提出了改进措施,但是目前小学生自主学习的现状与社会要求仍有差距。完整的自主学习过程主要包括目标决策过程、目标实现过程和目标决策与实现的评价与调节过程。这三个子过程是相互交错的,且每个过程都是教师和学生共同参与、相互作用的。因此,培养小学生自主学习的能力,必须充分考虑到教师、学生及学习效果的评价三个方面,并根据学生的学习效果持续改进,形成一个完整的教学闭环。
2小学生自主学习能力面临的困境
2.1自主学习意识欠缺
我国长期以来实行的应试教育模式使得学生只需被动吸收教师传授的知识即可获得优秀的考试成绩，这导致大多数学生缺乏自主学习意识，不具备良好的自主学习态度，更没有自主学习的能力。即使面对教师安排的自学任务，一部分学生也认识不到其重要性，自学态度不端正。有研究发现，很多小学生虽然有自主学习的意识，但自主学习时间相对零散，毫无计划和目的，自主学习效率极差。
2.2自主学习能力不足
自主学习是学生发挥主观能动性自主探索、发现、分析、解决问题的过程，首先要有自主学习的意识，其次要根据学习目标做好学习规划，并能做好自我管理，积极主动探索、解决问题等。自主学习目标及计划的制定对学生能否主动参与、探究并进行持久、有效的自主学习有着很大的影响。现阶段大部分小学生家庭教育和基础教育阶段未能得到良好的引导，生活学习及自身成长发展等都处于迷茫状态，自我规划和管理的能力十分薄弱[1]。
2.3互联网影响
网络信息技术的发展，使得小学院校的教学模式发生了较大的改变，但是仍然有部分教师在教学时只是将网络作为一种简单的辅助教学工具，教学方法依然沿用传统模式，学生的学习主动性不足，对学生学习能力的培养产生不利的影响。另外，小学院校的学生都具有不同的个性，且在学习方面基础也存在差异，教师在对学生学习能力培养时，缺乏对学生个人性发展的全面认知，因而教学效果受到影响。再者，“互联网+”环境下，教学方法更加多元化，在这样的情形下，学生获取知识的路径也更加丰富，要想使学生自主学习能力得到有效的培养，就需要教师掌握良好的教学方法，引导学生找到适合的学习方式，而部分教师由于缺乏教学方法的创新，对网络教学资源没有充分利用，学生掌握的网络学习技术也不熟练，使得学习效率和质量受到一定的阻碍。
3小学学生自主学习能力培养策略
3.1加强教师对小学生自主学习的引导
自主学习,虽然小学生是学习的主体,但是并不代表教师的作用变弱了,相反,教师变得更加重要了。小学院校是以社会经济需求为导向的,因此,小学院校对人才的培养既要尊重学生的学习天性,也要准确把握社会经济等对人才的需求。作为小学院校的教师要把握社会动态,及时更新教学内容、教学手段等,以帮助学生更好地进行学习[2]。
3.2将不同的知识点建立关联
如果能将信息和我们已经掌握的内容或者我们所创造的“钩子”（如一幅画、一个模型、一首诗或一个故事）建立起关联，就会变得好记多了。把新接受的、难学的知识与已经记住的、简单的东西建立某种联系，就像链条一样把一个一个独立的知识连成串，最好是织成一张网，这样当想到某个事情的时候就可以引起连锁反应，回想起更多相关的信息。在“啃”下一部分内容之前，我们先要彻底消化当前内容。实际上，每个人都拥有两种不同的记忆：短期记忆和长期记忆。短期记忆只能保持数天，而长期记忆则可以持续数年。在信息存贮于长期记忆中之前，必须先存贮于短期记忆之中，短期记忆的功能极为有限。所以看得多、看得快不代表记得多、记得快，一定要先理解，多重复才记得牢。
3.3借助网络多媒体创造教学情境
在“互联网+”环境下，教师教学可以借助网络多媒体为学生创造良好的学习情境，激发学生学习的兴趣，这样主动性才会得到提升[3]。网络环境下动画、视频、图像等方式可以为学生的学习提供更加多样化的路径，而且教师通过情境教学，可以引导学生快速地进入到学习状态中，从情境中获得情感共鸣，进而在学习上有更大的动力。在“互联网+”环境下，教师教学情境的创造方式更加灵活。比如在平面设计专业教学中，教师可以借助网络教学资源为学生提供丰富的资料，下载部分具有良好效果的平面图，让学生先进行分析探讨，对设计图中的设计亮点进行深入挖掘，体会作品背后的真实情感和创造意图，然后学生根据自身的理解，为学生设置学习情境任务，就能够创造性的完成[3]。
3.4建立自主学习反馈机制，考察学生自主学习能力
评价反馈是教学活动中的重要环节，不同的教学模式和理念会产生不同的评价反馈机制。完善的运行机制会提升小学生自主学习的效率，提高他们的自主学习能力。学生在每次自主学习后都要及时进行反思总结，将知识点整理在笔记本上，梳理出学习的重难点，与指导教师沟通交流，确保完全内化知识点。教师要定期开展以自主学习为主题的活动，总结学生近期自主学习情况，解答学生学习过程中存在的遗漏问题；同时建立多元评价体系，包括线上作业、课堂表现、专题讨论等，全面评价学生的自主学习效果。鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力。学院、教师和学生三方联动，建立完善的自主学习反馈机制。
结语
综上所述，随着培养模式的转变，小学生的自主学习和探究能力的培养工作更加重视起来。为了更好地培养小学生的自主学习能力，应该对学生学习目标的教育工作注重起来，逐渐加强对学生自主学习意识的培养，提高小学生自身能力，保证顺利完成学习任务，为社会培养更优秀的人才。
参考文献
[1]李红.小学生利用网络资源自主学习能力探析[J].黑龙江科学，2021,12(07):148-149.
[2]肖阳.高职英语在线教学中学生自主学习能力提升策略研究[J].海外英语，2021(06):261-262+272.
[3]彭美娟，姚静.“MOOC”时代下小学学生自主学习能力的现状及培养策略研究[J].才智，2019(14):19.