陈小红
安徽省巢湖市第四中学 安徽巢湖 238000
摘要：在高考改革的背景下，高考越来越重视核心素养的考核。在解决问题方面，教师们一直重视基础知识的实施以及标准化的教育和培训，而且有许多模式化教学难以适应新高考。生物教师应注意学生学习的方法和指导，改变自己的教学方法，发展学生的核心素养和核心能力。
关键词：新高考;高三;生物复习;教学效率
引言
高中生物学的复习课不同于普通课。由于高考是选拔性考试，因此不仅要增强学生对基础知识的掌握，而且还应增强学生的能力发展，同时强调知识和能力，使知识成为载体，并强调能力测试。因此，不建议在复习过程中采用“填充式”复习方法，应必须强调学生的主导地位，以便复习过程能够真正塑造整合、改进、扩展和创新的新情况。
1.教科书和高考试题的特征
1.1教科书的主要特点
首先，课程标准教科书的核心知识突出，结构更加严格，内容更加集中，并且增加了新的科技成果，着眼于改变学生的学习方式。其次，生物学学习的中心环节集中在科学研究和方法的过程上。教科书通过结合具体内容并安排“方法介绍”，“当前假设”，“比较实验”和“控制变量”以及学生如何获取知识等，提供实施模型，构造思想的指导。最后，课后练习和章节测试题旨在更加科学、实用和灵活。除了改变内容标准之外，“新课程标准”还倡导提高学生的生物素养，注重联系生活实际，特别关注改变学生的学习方式，并将科学探究和自主学习相结合，突出了体验，过程和发展，并指导学生进行创新和实践。
1.2高考试题的特征
高考命题开始新一轮的回归教材。借助教科书知识，几乎可以解决所有高考问题，有些需要学科思维并积累学生的常识。教科书是发源地，高考问题是原始教科书问题的转换、深入和综合。在填空题中出现基本概念和基本结论的考查，并且考试的内容和教科书的内容相似，但高考则侧重于教科书中知识点的处理，以能够承载相应能力的知识为重点。
2.高三生物复习存在的问题
2.1一轮复习占用时间过长，二轮复习没有得到落实
在过去的高考复习中，一些学校在一轮复习结束时就进入了高考，因此考生忘了太多知识点。老师担心学生们在复习过程中会不会这里不知道那里也没有领悟，因此老师会将所有的东西都教给学生，导致耽误的时间太长，没有时间进行二次审查，而且学生无法查明关键概念和关键知识。
2.2没有明确的教育目标，盲目地复习和准备考试
考试准备老师没有对考试准备过程给予足够的重视，老师本人没有做好充分的准备，没有目标和计划，或者有计划但没有严格执行，导致误解无法确定方向。作为合格的备考老师，必须有一个明确的目标，在进入高考之前制定详细的高考复习计划，并严格按照复习计划落实备考复习。
3.新高考背景下提高高三生物复习有效性的实践策略
3.1了解学生的现实情况并制定详细的教育计划
学生在考试成绩、学习兴趣和学习方式方面差异很大，其中许多因素都会影响应试者最终复习的有效性。因此，教师需要将传统的师生关系教学从“管理者”转变为“引导者”，积极融入学生的圈子，通过对话了解每个学生的学习长处和短处，制定尽可能广泛的范围的备考计划。一般情况下，高三生物备考分为三个阶段。
第一步是基础知识的复习，主要复习目标是帮助学生对知识进行分类，基本消除课本内容的盲点。此阶段的复习内容应与考试大纲的具体要求紧密结合，并应根据教科书的内容逐步解释知识要点，因为内容比较简单，所有学生必须精通。同时，教师要合理控制教学进度，能够适当减少对常识性问题的讲解时间，对一些易考的重点难点适当增加讲解时间。基础知识在高考中所占的比重更大，这种程度的复习可以帮助学生“不丢分”。
第二步主要是学科复习和综合训练，教师要复习各章知识点，提高学生对问题的综合分析和理解能力。在选择练习题时，需要研究历年高考试题的特点，对考点和知识点进行有机重组，聚焦重点，精心编排题目，着眼于整体。深入挖掘教材，加强学生综合能力的培养。从整体的角度找到设置考试问题的技能，并利用精湛的知识来提高学生的技能，为学生提供科学获取各类试题答案的培训，此轮复习的时间一般不超过五月初。
第三阶段的目的是提高学生的应用技能。主要的挑战是利用先前获得的知识和能力共同解决新出现的问题，尤其是在后期，主题审查和高考模拟考试之间交替进行。加强学生答题能力和方法指导，每一次考试都要为学生创造高考情境，使学生在心理上和知识储备上形成良好人格。在这个阶段，教师一方面开发潜在的应试要素，另一方面科学地整合双基知识，综合应用，研究领域技能，进行限时教学，需要找到薄弱环节并不断加强，以达到识别和填补空缺的目的，同时进一步培养学生规范答案和科学表达的能力，提高学生的防错能力，提高得分率。
3.2巩固复习点，养成自查自纠的习惯
在高三生物的第二轮复习中，在老师引导学生学习如何建立生物知识网络后，学生已经对复习的题目有了最初步的整体了解。在此基础上，教师可以结合学科的重点和难点，指导学生在具体课程中完成考试，让学生判断下列知识点的对错。 (1)人体的细胞外液又称“内环境”，内环境主要有血浆、组织液、淋巴液等。 (2)抗原与抗体的特异性结合发生在内部环境中。 (3)“神经-体液-免疫调节”网络是人类和动物集体稳定的主要调节机制之一。 (4)反射视神经协调的基本方法，反射完成的结构基础是反射弧。 (5)在神经纤维中可以以电信号的形式进行双向的激发。为提高课堂展示试题后的复习效率，教师可以将以上问题以判断题的形式展示给学生，同时给学生设置时间，必须在一定时间内完成。当学生完成一道题后，可以分组讨论他们的答案，讨论结束后，每组可以在黑板上展示讨论的结果，师生可以一起讨论。老师可以给学生适当的解释。通过这些环节，学生对生成的知识网络中的重要知识和难点知识进行有针对性的自我诊断和修正。而这个过程以学生自查为主，通过这种复习方式，学生会一直处于活跃状态，从长远来看，可以大大提高学生复习的有效性。
结语
综上所述，高考背景下的高三复习非常重要，师生更加重视，教师需要深入思考如何进行有效的复习课。因此，教师必须改变传统的教学观念。首先不能以大量的题海战术为主要的教学方式，并避免训练学生机械性的思维，减少“学生遇到陌生的题目不能举一反三”这种情况的发生。学生只有了解生物知识的内在本质，才能在遇到类似问题时利用基础知识达到“学以致用”的目的。其次，教师还应督促学生及时反映和总结学习成果，将反映的成果作为生成性学习资源，不断构建知识体系。同时，教师应选择有效的练习题目，帮助学生减轻学习压力，提高复习效率。
参考文献
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