胡蝶
武汉市黄陂六中,湖北 武汉，430300）
目前，翻转课堂（Flipped Classroom or Inverted Classroom)在我国已经被众多基础教育学校所接受，其教学模式促进了基础教育改革的发展，适用范围也随网络发展而逐渐扩大。翻转课堂起源于美国一位化学老师使用视频软件录制PPT并附上讲解声音，他们录制的视频上传到网络，以此为缺席的学生补课,缺席的学生很珍惜这个机会去补习他们所丢下的功课。但是，令人惊讶的是，从未缺席的学生也会使用在线材料，他们主要用来复习和强化课堂课程，由此产生了翻转课堂这种教学模式，这个模式在美国中小学教育中推广使用并受到了学生们的广泛欢迎。翻转课堂包括课前的在线学习和课堂的面对面学习两部分，是将传统的课堂教学与在线教学相结合的混合式学习方式，无论是教师的视频制作还是学生的自主学习都需要针对学生的个性，实施扬长教育。扬长教育是指教师在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的教学方法，发挥学生的长处、弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生的全面发展。本文拟从两个方面论述如何在翻转课堂中贯彻扬长教育理念。
一、在线学习的过程中如何实施扬长教育
1、关于微视频的制作
微视频的制作并不是把教材内容搬到大屏幕那么简单，而是一个教学手段和方法的再创造过程。微视频的讲解目标要清楚，结构要清晰，时间通常在5 — 10分钟，这类短小的视频有利于学生快速有效的掌握知识点，因此教师要善于找到学习重难点，根据对学生的预判来设计最佳的微视频切入点，最重要的是要为自己班上的学生量身定做，教师需要更加主动的去了解整个班情、学情、甚至学生个体的特征，使得微视频能够呈现更好的效果。
2、关于教师的作用
翻转课堂并不意味着教师很轻松，可以袖手旁观，相反教师更加忙碌了。首先，教师们需要更多的集中在一起开展教研活动，更新教学理念；更频繁的开展听评课活动，互相取长补短，毕竟翻转课堂是完全有别于传统课堂的教学模式。在教研和听评课活动中，教师们对于每个人的微视频讲义和教学设计进行反复推敲，探讨是否针对学生的特点，切实的提高课堂效率，每个微视频都是教研组教师们集体智慧的结晶，能够最大限度的实现扬长教育。
另外，虽然微视频发挥着核心作用，但教师不是空闲下来了，而是要以更加开阔的视野、更加灵活的方法参与到课堂教学中，教师要抓住机会和每个学生交流，并通过小组讨论、团体协作、探究式学习等方式让学生之间也有较多的互动，这需要教师做出精心的准备和细致的观察，发挥扬长教育的优势。
3、关于家校合作
随着社会的发展，家长们都十分重视孩子的学习，而且家长们自身的素质也在普遍提高，他们愿意在孩子的学习上投注更多的精力，也愿意与学校合作为孩子提供更好的教育，几乎每位家长都在课后辅导自己的孩子学习。而翻转课堂通过微视频让家长更了解教师是如何讲授这个知识点的，学生观看微视频的节奏快慢完全由自己掌握，可以停下来仔细思考或记笔记，这种教学方法不仅新颖、有趣，还可以根据自身情况随时随地观看视频进行学习，而不必再将学习局限在课
堂上。微视频的这些优势使得家长能够完全参与到孩子的学习过程中来，从而使他们在辅导孩子的时候也能够和学校保持一致，对孩子的辅导更有针对性，避免家长盲目地辅导，更好地形成了家校合力。时代要求家长们更多的参与孩子的教育，而且越来越多的家长有较强的意愿参与孩子的学习，在线学习的方式为家校合作提供了契机，毕竟，最了解孩子优势的是家长，这也在最大程度上实现了针对学生优势的教学，践行了扬长教育理念。
4、关于进阶作业
进阶作业是在线学习的特有概念，是学生在学习了微视频后提供的学生在线
上完成的作业。借助学校搭建的信息化平台，学生在线完成作业能够迅速反馈给教师，教师可以清楚地掌握学情，不仅是学生群体的学习情况，还能够了解学生的易错点，为课堂上的以学定教提供依据。进阶作业起到了测试的作用，让教师了解学生学习中存在的问题，并得到教师个别化的辅导，错误得以及时纠正，达成学习目标。在大数据的时代背景下，信息技术与课堂的深度融合也在如火如荼的进行，这使得翻转课堂这个舶来品有了用武之地，翻转课堂的各个环节都具有了可操作性。基础教育学校基本上都有自己的信息化平台，线上提交作业速度快、效率高，让教师有更多的时间来对学生进行个别辅导。
翻转课堂和传统的教学方式有共通之处，都有课前的预习、课堂的教学、以及课后的作业，只是在翻转课堂模式中师生的角色发生了变化，有了更多的信息化元素渗透其中。总的来说就是尊重学生的主体地位，发挥教师的引领作用，引发学生的深入思考，借助技术手段促进深度学习的发生。
二、协助学生自主学习过程中践行扬长教育
1、激发学生的自主学习意识
一直提倡的“以学生为中心”在我国的国情下很难落实，而翻转课堂有利于“以学生为中心”的实现。翻转课堂将学生个性化差异作为首要问题进行考虑，学生想要提升层次和水平就要先认清自己的学习状况，课堂上不用不懂装懂，不用等待或是追赶别人的进度，在教师的帮助下由浅入深、有目的的完成目标，老师根据学生的个别问题进行指导，对于那些在课堂之外没有技术支持或者家长帮助的学生，教师则需在课堂上指导他们。学生刚开始可能是被动的，当他发现通过自己的学习就能掌握新的知识后，学习的参与度和投入程度会明显提高。
教师在翻转课堂中的角色是促进者、协助者、激励者，要针对每个学生的性格特征、综合素质、成长环境激发他们的自主学习意识，帮助他们更有效的自主学习。
2、激发学生的兴趣和好奇心
在协助学生自主学习的过程中，需要借助学生的猎奇心理，以新颖的方式勾起学生的好奇心、吸引学生的注意力，方式不单一、不固定，目的在于调动学生自主学习的积极性。针对不同学生的个性特点进行微视频设计，不同的辅助形式则有助于学生对所学内容的消化、吸收。如小学生喜欢的的动画、中学生喜欢的游戏，这些元素成为微视频的背景、图标或者打开模式，这样新颖的形式可以带动学生的兴趣，不同学生的兴趣点是不一样的，教师要与学生进行个别交流，发掘不同学生的兴趣与爱好特点。让学生带着兴趣去学更能保障学习质量，而且能将学生的愉悦心情带入课程学习中，提高翻转课堂的学习效率。
3、指导学生的学习方法
在传统的课堂上，教师是知识的传播者，而学生是被动的接收者，边听边做
笔记；而在翻转课堂，学生拥有了学习的主动性，能够按自己的步调自主学习，真正成为课堂的主角。在这个过程中教师会有空闲出来的时间，这些时间老师要用来和学生沟通，指导学生的学法是老师的重要任务。学习方法的指导是全面的、系统的、有针对性的，在课前学生通过看视频讲座、听播课、阅读电子书进行自主预习，老师则进行微课预习检测，后台大数据统计预习情况，直观及时掌握学生学情；在微课阶段，学生完成处于核心位置的微视频学习，教师要抓住机会与学生交流，并且参与到生生互动中；学生提交在线作业后，教师则需及时作出反馈。教师对整个学习流程进行全面的学习方法指导，协助学生的自主学习，在课前根据不同学生的层次和兴趣特点划分预习范围和要点；课堂上与学生进行个别交流，进行指导与点拨；课后则根据在线作业完成情况引导学生调整完善学习方法。
我们教育的对象是学生，每个学生都有自己的性格和特点，他们对于学习有着不同的态度和选择。这就要求教育必须注重个性发展，促使和引导学生发展自己的优势，培养学生的个性意识、自主精神和创新精神。目前，翻转课堂在许多地方的教学实践中发挥着它独特的优势，我们应当因势利导，通过视频制作和自主学习环节更好的实现扬长教育。
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