任大伟1,2，李美燕1,2，郝建1,2
1.矿业工程国家级实验教学示范中心 (山东科技大学) 2.能源与矿业工程学院
摘要：
人因工程是工业工程类专业的核心课程，在探讨了该课程的思政建设基本原则的基础上，通过分步实施，线上线下协调建设，强化实践，多点融入等建设路径，完善该课程思政建设方案，提高课程思政教学质量。
一、引言
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面”[1]，为课程思政建设指明了方向。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，为课程思政建设给出了全方位指导，统一了对“课程思政”的认识。“课程思政”既不是增设一门课程，也不是开设一项活动，而是一种教育理念[2]，这种教育理念是通过紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让高校、教师、课程都承担好育人责任，使思政课程与其他课程在育人上同向同行，实现对学生的立德树人教育[3]。
人因工程作为一门集合了心理学、生理学、医学、机械、环境科学等学科的知识和理论的交叉学科和边缘科学，主要研究人-机-环境的互相关系，研究理念是“以人为本”的管理、“以人为中心”的设计[4][5][6]。课程内容主要包括作业环境的设计、作业空间的设计、劳动负荷的评价、人机系统的设计、劳动安全和事故预防等。该课程作为工业工程类专业的核心课程之一，受众面广、课时量大，且涉及课堂教学、实验教学和课程设计等多个环节，是课程思政建设的重点之一。
二、人因工程课程思政建设原则
人因工程“课程思政”建设主要是在课程当中融入思想政治教育元素，坚持以下原则，发挥思政课程的引领作用。
（1）德育为先。德育是高等教育的灵魂，立德树人是教育的根本任务。“课程思政”建设要发挥德育的导向职能，实现课程教学的价值引领和知识传授相统一。人因工程课程从人-机-环境的三者关系入手，注重培养学生尊重人权、保护环境、人机友好得意识，追求为劳动者创造安全、健康、和谐的工作环境，融入“立德树人”的基本理念。
（2）明确目标。专业课的思政建设要紧扣专业培养目标，结合授课内容和深度挖潜思想价值和精神内涵。人因工程课程具有显著学科交叉性，要在课堂教学中要注重知识综合运用的能力，在实验中要注重人因实验伦理教育，在实践环节中要注重探索精神、创新意识和创业能力教育，激发学生的专业认同感。
（3）以人为本。立德树人的其目的在于育人，人是德育的中心。坚持以人为本，教师要结合自身特长，结合学生的群体特征，保持人才培养与当前社会的发展方向一致，培养学生较为扎实的运用人因工程知识解决问题的能力和“以人为本”的发展理念，以满足人们日益增长的物质文化需求。
（4）专业融入。工业工程是一门实践性很强的学科，人因工程在其培养体系中作用特殊。一方面，人因工程可以融入了生理学、物理学、心理学、管理学等基础性学科的相关知识；另一方面，人因工程可融入基础工业工程、安全管理学、实验设计、法律法规等专业课程知识，培养学生综合运用知识的能力。
（5）突出特色。“课程思政”要充分结合专业特色和教师知识背景，突出其特色性。
山东科技大学工业工程专业依托矿业领域的行业优势和青岛市“工业互联网之都”的区位优势，将“制造为基、矿业为旗”作为专业发展特色，人因工程课程思政建设作为核心课程，在教学案例、实验、实践、设计等环节要充分体现矿业特色。
三、人因工程课程思政建设路径
在我校工业工程专业培养方案中，人因工程课程由32学时课堂教学、8学时实验教学和1周的课程设计构成，属于课时量较大的核心课程之一，授课内容覆盖面广，思政元素融入点的多，该课程按以下思路进行建设：
（1）环环相扣，分步实施。课堂教学、实验教学、课程设计与毕业设计环环相扣，将理论与实践紧密粘合在一起。课程思政在这些环节中，有的放矢，分布融入，如在理论学习重要注重“以人为本”、“绿色发展”等理念灌输，而在实践环节中要注重法律法规、安全环保、创新创业等元素的融入，将思政元素虚实结合，贯穿始终。
（2）线上线下，协调建设。随着课堂教学学时的压缩，已不能满足全部内容通过线下教学，通过采用线上线下相结合的教学方式已成为常态。通过建设线上线下混合课程，将浅显易懂的教学内容通过线上开展，线下教学则重点讲授深度大、互动性强的内容。线上教学思政元素以视频资料为主要载体，生动形象；线下教学思政元素以启发互动为主要形式，线上线下协调建设，协调互补。
（3）课内课外，强化实践。作为一门应用性极强的课程，人因工程非常注重实践教学。课程设置了环境及微气候测量、视觉编码及眼动、人体疲劳与电信号测量分析、人体尺寸与反应时测量、人体动作捕捉与人机安全交互等五大实验，每个实验又包含“必做”和“选做”模块，学生在完成规定任务的基础上，可以根据自己兴趣拓展实验内容。实践环节中，课程思政以注重科学思维、实验伦理为主线，融入“科学严谨”、“追求真理”、“实事求是”等思政元素。
（4）紧扣主题，多点融入。人因工程的课程每个章节都有融入的思政元素，例如，概述部分可以融入“以人民为中心”、“和谐社会构建”、“绿色发展”、我国的基本矛盾等元素，可讨论大量年轻人从传统制造业转入外卖行业等现象，激发学生兴趣；微气候环境部分可以对矿井高温环境下的个体防护措施展开讨论，引导大家解决具体问题。在实验及设计环节，结合老年人家居设施设计、疲劳消除、短视频对人的影响等课题，培养学生创新创业的能力。
四、实践效果
在全面贯彻课程思政相关文件精神的基础上，通过两年多的探索与实践，我校人因工程课程已经结合授课对象和专业建设需求，通过多次研讨和修订教学大纲，紧扣授课内容，突出特色，在课堂教学、实验、实践、设计等环节共融入了20个思政教学点，授课效果逐步提升，学生对课程的兴趣显著提升，在课外学术竞赛作品和毕业设计选题中数量显著增加。另外，该课程已经成校级“精彩课堂”，并将建设完善的线上线下混合课程。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09(1)
[2]康雅利.高校“课程思政”建设的原则与路径研[D]，河北：河北科技大学，2019:13-14
[3]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要，教育部网站，2020-5-28，http://www.moe.gov.cn/
[4]郭伏，钱省三．人因工程学［M］．北京: 机械工业出版社，2018．
[5]朱玉杰，冯国红，董春芳.农林院校“在线平台+翻转课堂”教学模式的课程思政研究与实践[J]，安徽农业科学，2021，49(1):280-282
[6]王娜，张燕华.雨课堂在人因工程实验教学中的应用，科技创新[J]，2019(19):132-133