庞宏霞
重庆市綦江南州中学校
[摘要] 健康是生活的出发点，也是教育的出发点。学校健康教育在人生成长中起着重要的作用，有利于促进学生德、智、体全面发展。但目前学校健康教育的发展初于起步阶段，本文分析了学校健康教育的现状，并在借鉴欧美经验和本国某些地区的发展模式的基础上，浅谈我国学校健康教育的发展对策。通过学校健康教育促进学生养成良好的健康行为，最终提升全民的综合素质。
[关键词] 学校健康教育 基础教育阶段 教师
学校健康教育是通过课堂教学和健康教育活动，使儿童青少年掌握常见病防治和卫生保健知识，增强学生自我保健意识，养成科学、文明、健康的生活方式和行为习惯，从而达到预防疾病、增进健康、提高学生个体和群体的健康水平的目的。学校健康教育是学生获得健康知识的主要途径。健康教育既能帮助中学生掌握健康的知识，加深理解健康行为，增进健康技能，形成健康的生活方式，也可以提高学生的学习成绩。
1基础教育阶段学校健康教育的现状分析
1.1学生的健康状况不容乐观
教育部等相关部门曾于1985、1990、1995、2000、2005、2010、2014等年份，组织开展了全国学生体质与健康调研，每次调研都准确掌握了我国儿童青少年体质健康状况和发展变化趋势，为研究制定加强和改进学校体育、卫生与健康教育工作政策文件提供了最重要的依据。比如研究表明教育部2010年《关于全国学生体质与健康调研》的结果显示：中小学生的视力不良检出率为58.6%，男生为55.9%，女生为61.6%；中小学生肥胖检出率为16.8%，男生为21.0%，女生为12.1%[2]
在我制作一个的问卷调查（https://www.wjx.cn/jq/95703616.aspx），由于多种因素，虽然参与的学生人数不是很普遍，但也能从侧面反映出一些问题。比如家长的学历和文化程度不高，其本身缺乏健康教育的知识，故而不能全面的科学的给孩子传递健康教育方面的知识。由于受到影视作品，网络媒体，同伴和父母等的影响中小学生吸烟的现象严重。
1.2学校健康教育人才匮乏
健康教育教师专业化发展是健康教育实施的重要保障，也是当今全球健康教育研究的重要课题。美国国家专业教学标准委员会提出，师资是教育活动的组织者和主要参与者，优秀的健康教育师资有助于成功地实施健康教育计划，让所有的学生学习健康知识并充分发挥自身学习潜力。我国在全球健康领域的学科建设和人才培养还处于起步阶段，加强健康教育师资建设是保证健康教育质量的必要条件，也是提升素质教育和健康水平的内在要求[4]。
1.3学校健康教育教师缺乏专业的知识
学校健康教育的教师起着承上启下的关键作用，但教师缺乏与时俱进的健康知识，将无法高质量的有效的推动健康教育工作的开展。例如近几年随着科技和生活水平的提高，电脑、手机和平板等使用的低龄化和普及化，青少年的近视率不仅提高而且也呈现出低龄化的趋势。这种情况不仅与我国社会大环境下不重视健康教育知识有关，学校健康教育的教师教育理念落后有一定的关系。面对升学压力，社会、学校、家庭等大环境下更关注的是学生的学业成绩，往往人为的忽视学校的健康教育。
2基础教育阶段学校健康教育的发展对策
2.1加强对学校健康教育教师的培养
20世纪70年代以来，欧美国家培养了大量的健康教育专业人才，目前已形成了国家形式的健康教育课程和职业标准，而我国对学校健康教育人才的培养还处于初级阶段，这使得我国长期缺乏受过系统专业培训的学校健康教育师资。
我们知道高校人才的培养是一个长期的过程，为了解决当前学校健康教育教师知识更新缓慢或知识储备不足的问题，可以通过教育部门与卫生部门共同合作，定期开展知识讲座，传授系统的健康教育知识。也可以利用信息网络平台，学习并交流健康教育知识。加强与社区的合作，充分利用社区的资源。充分挖掘学校内部的资源，可以在学校中选一些责任心强的青年教师，形成师徒结队帮扶模式，打造具有本学校特色的健康教育师资队伍。
2.2完善学校健康教育的政策支持和制度保障
研究结果表明，欧美国家对学校健康教育给予了政策要求，并建立了完善师资建设的支持系统。美国疾病控制和预防中心定期对学校健康政策和计划、师资建设进行全面调研，为政府决策提供科学依据。英国每年对健康教育教师开展培训，建立“校护支持系统”，为健康教育工作开展提供师资保障[10]。我们国家可以借鉴欧美国家学校健康教育的经验，但不能照猫画虎，结合本国国情，在国家政策支持，法律保障等机制下培养专业的学校健康教育人才，制定出切实可行的学校健康教育标准和对健康教育的评价模式。
2.3有针对性的开设健康教育课程
依据学生的年龄特征有针对性的开设相应的健康教育课程。学校卫生的四大任务之一是健康教育，健康教育被纳入教学计划。国家教委和国家卫生健康委员会规定了中小学健康教育的目标与基本内容。国家教委规定每周安排0.5个课时用于健康教育等科技文体活动，保证了健康教育的开展[11]。
充分利用每周一的班会课和每天的15分钟的夕会课，以一种主题的方式实施健康教育，比如预防近视、吸烟、毒品、艾滋病等。借鉴美国的多主题的健康教育课程，即“学校健康教育研究”这种多主题模式代表的健康教育课程注重“整体健康”的理念，是基于生长和发育、相互影响和决策3个基本环节的交互作用，强调哲理的重要性，不是特定的问题，而是一些最基本的概念[13]。
2.4社会化媒体推动学校健康教育
目前可以借助一些开发的健康App软件，利用学校的统一安装的大屏电脑，同一年级的不同班级可以在同一时间接受专业健康教师的讲授。可以弥补学校健康教育师资暂时不足的现象。可以借助这一平台聘请校外权威的健康教育讲师在学校开展健康教育讲座。
2.5家校共育
健康教育是有目的有划有组织地传授健康知识。培养健康行为的教育活动与过程，主要通过信息传播和行为干预的方式，帮助和鼓励人们树立健康观念、掌握健康知识、创造健康环境，并自愿地采取有助于健康的行为习惯和生活方式[14]。在传播健康教育知识的过程中，除了学校，应该充分发挥家委员会的作用，请医生家长、专家家长、博士家长等到学校开展丰富多彩的健康教育活动。或者在家长群中传播系统的有针对性的健康教育知识，通过家长的再学习，提升家庭健康教育的水平，进而促进学生健康的成长。
3总结
学校健康教育的开展有利于提升学生的身心健康。健康教育是一个长期实施应可持续的发展，国家各部门、社会、学校和家庭充分认识到学校健康教育的重要性，为国家培养出“文明其精神，野蛮其体魄”的人才，让健康第一的理念真正成为教育界的共识。
4参考文献
[1]黄敬亨，邢充健.健康教育学[M].5版.上海：复旦大学出版社，2011.
[2]徐扬.健康教育课程创新实施模式的探索与实践[J].课程与教学，2019（07），73.
[3]徐海泉，张倩，李荔，潘慧，胡小琪，马冠生.中国贫困地区学校健康教育课开设现状[J].中国学校卫生,2014,35(12):1786