邱雯婷
四川轻化工大学 研究生部
随着我国研究生教育事业的发展，研究生培养向着高素质、高层次、多样化、创造性的方向不断发展，但也存在过分重视专业素质培养，轻视人文素质培养的问题，使研究生特别是理工科研究生的人文精神和素养良莠不齐。人文素质的缺失导致部分研究生品德修养不高，科研缺少责任意识和学术道德，充斥着功利主义思想，没有形成健全的人格，成为以后学习工作的瓶颈。
一、高等理工院校研究生的基本特点
（一）政治思想认知主流化，人生价值取向多元化
从传统经验看，高等理工院校研究生群体，相对于本科生群体来说，研究生年龄较大，生活阅历较丰富，思想观念较成熟，对很多事物已经形成自己独特的看法。高等理工院校研究生经历了本科教育，大多数研究生拥有健康成熟、积极乐观的人生信仰，在学习、求知和修养方面能够积极要求进步，加快追赶迅速发展的现代社会；在日常生活中，他们热爱祖国，拥护共产党领导，能够做到关注社会热点，十分关心国家大事，具有强烈的社会责任感，希望国家富强、社会稳定和人民幸福，这也是他们最大渴望与期待。
（二）生源质量参差不齐，研究生缺少人文教育滋养
高等理工院校大部分研究生来自农村，农村生源的研究生比例大是其比较鲜明的特点。这直接导致高等农林院校贫困生数量较多，经济压力较大的农村贫困研究生希望政府和学校能够关注他们的经济情况，以提升高等理工院校对贫困研究生的经济补助额度。有些研究生甚至因为经济窘迫原因产生自卑心理，试图避免经常与其他师生交际交往，这种行为在一定程度上导致部分研究生的性格内向和孤僻心理。另外，农村家庭研究生不再沿袭父辈面朝黄土、背朝天的辛苦生活，他们希望通过提升专业学习获得来实现生活方式的转换与飞跃，从而摆脱父辈那样的困苦命运，他们摆脱农村贫困情节更加强烈。
（三）人才市场供需矛盾突出，研究生学业和就业压力增大
作为主要培养高层次理工专业人才的研究生教育机构，高等理工院校具有较强的人才所需行业的专业性和针对性。但人才市场工作岗位供需双方矛盾突出，一方面远离大中城市的理工行业企业需要大量的高级专业人才，大部分理工企业研究生就业岗位普遍存在环境差、工作较艰苦，另一方面理工院校研究生在毕业时希望在中大型城市就业，但由于很难通过理工专业研究生学历在大城市找到一份工资待遇较高的对口工作岗位，使得很多理工院校毕业研究生并未在理工行业领域中就业，他们常常转行、跨专业就业，使得高等农林院校研究
生专业优势难以发挥、行业特色难以凸显，理工专业研究生在学习、就业过程中承担巨大的学业和就业压力，一毕业就面临更加严峻的就业形势，导致他们在就业抉择上产生严重的矛盾心理，就业压力也较之非理工专业毕业生明显上升。另外，理工专业研究生所学专业领域知识狭窄，以学习科学、进行科研为主，他们对理工科学知识强烈的感知力和敏感度，但是由于高等理工院校研究生学习的知识过于专门化，这也在一定程度上导致他们在所学领域的关注范围较小和学习领域过窄，关注范围的缩小导致理工院校研究生相对于综合大学研究生所掌握的社会人文知识较少，因此，理工院校研究生欠缺社会人文知识的深入学习，缺乏社会人文科学的滋养，特别是有待进一步提升研究生思想政治素质。
二、人文关怀概述
人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心丰富多彩的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。党的十七大报告第一次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”，人文关怀和心理疏导这两个新名词透露了“思想政治工作的新变化”。以前思想政治工作是教育人，现在提出人文关怀和心理疏导，体现了对人的关怀和关爱，严肃的思想政治工作开始关心人内心的感受，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待
困难、挫折和荣誉。人文关怀主要包括以下三个方面：第一，以人为
本，这是人文关怀的基础和核心；第二，要关心人多方面、多层次的需求，既要创造和谐的环境和良好的条件来满足研究生的生存需求，也要着力于研究生自我发展、自我完善需求的满足；第三，要促进人的全面发展，实现自我发展与经济社会发展相统一。
三、理工科研究生培养中人文关怀缺失的现状
人文关怀的缺失会给研究生带来精神的空虚与迷茫，影响其长远发展。研究生阶段是人生非常重要的阶段，不少研究生存在或多或少的心理压力或心理问题，因此帮助研究生安然度过这一阶段，心理疏导必不可少，人文关怀占据着极其重要的地位。夸美纽斯曾经说过：
“只有受过恰当教育之后，人才能成为人。”
（一）重视约束，轻视关怀
“一日为师，终生为父”，尊师重道的传统千百年来一直要求学生要尊重老师，但也应该看到，老师的权威性疏远了师生之间的关系，老师与学生之间的隔阂一直存在。在我国目前的研究生培养体系中，传统观念还停留在“上行下效”的阶段，导师认为自己对研究生有一种天然的约束和指挥的权利，研究生必须严格服从，不得违抗和反对。导师的权威性约束着研究生的言行举止，束缚着研究生的个性发展，导致了培养过程中人文关怀的缺失。
（二）重视共性，轻视个性
如何正确处理共性与个性之间的关系是体现研究生培养中人文关怀的重要标志。随着研究生教育的普及，办学规模日益扩大，研究生人数日益增多，研究生群体的复杂性和多样性日益显现，研究生的个性化也日益明显。现今的培养过程中往往采用“大锅饭”的方法，对所有研究生采取相同的做法，以同样的模式、文件、制度等去管理研究生，不能做到因人制宜、因事制宜、因时制宜、因地制宜，缺乏个性化的关怀。
（三）重视内在，轻视外在
加芬克尔曾经说过：“教育始终摆脱不了日常情境的权宜性与紧迫性。”现今的教育管理理念认为，对研究生采取人文关怀就是关注人的内在需求和内在情感。实际上，人文关怀一方面是内在的要求，另一方面也是外在环境的熏陶，二者缺一不可。人文关怀既要高度重视个体的内在需求，也要重视外在人文环境潜移默化的作用。人文关怀很大程度上属于实践的范畴，仅仅停留在理论方面，还远远达不到实践的要求，因此外在环境的影响必不可少。只有营造丰富多彩的
校园文化氛围，才能构筑起研究生群体良好的外在人文环境。
四、切实加强理工科研究生培养中人文关怀的具体举措
（一）以人为本，因材施教，尊重研究生个性化发展需要在理工科研究生培养中要想真正做到以人为本，前提是了解人，基础是尊重人，核心是关心人，途径是激励人，目的是凝聚人，要一方面关注经济社会发展的需要，另一方面也要尊重研究生个性化的发展。在日常的培养过程中，要在原则性的基础上采取“软管理”的模式，充分考虑到研究生的个性特点，在制定相关文件制度时尊重研究生的个性差异，根据不同研究生的个性特点、不同的心理需求、不同的发展规划制定不同的方案和措施，充分发挥研究生的主观能动性，激发研究生接受教育的积极性。同时，需要转变观念，逐渐消除教育者与研究生之间的隔阂，关心研究生所思所想，在根本上关心研究生的需求，将以理服人与以情感人有机集合在一起，切实解决研究生的实际问题。
（二）身体力行，事必躬亲，建立良好的师生关系
研究生与导师的关系不仅仅是学术指导与被指导的关系，更是一种人际交往的关系。导师的人文素养、人格魅力与学术修养会对研究生起到潜移默化的影响。“桃李不言，下自成蹊”，研究生导师应当身体力行，不断提高和完善自己的人格魅力，以高尚的人格和严谨的治学态度影响研究生，起到良好有效的教育效果。
（三）切实关心研究生的实际需求，在求职择业中重视人文关怀
研究生的求职择业是研究生培养的最终阶段，也是高校研究生培养中应当尤为关注的环节。在研究生的求职择业过程中，高校应做好指导与服务，调动一切积极因素，重视研究生的主体地位，营造良好的就业氛围，动员所有的老师，特别是研究生导师为研究生的求职择业出谋划策。导师应当主动关心研究生，帮助研究生了解就业行情，提供必要的就业心理辅导，帮助研究生树立就业自信心，正视就业压力，同时积极向用人单位推荐自己的研究生，帮助他们顺利就业，使研究生在求职择业过程中切实感受到高校和老师的帮助和关爱。
参考文献
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