王媛媛
四川省广元市宝轮中学 628003
摘要：高中历史高效课堂是指在单位时间内，在全体学生积极、主动、愉悦的参与下高效率地完成教学目标，使全体学生都能获得高效全面发展的课堂。
关键词：高中历史；高效课堂；构建
要打造高效的高中历史课堂，关键在于调动学生主体的积极性，作为教师，我们要认真钻研新课标，掌握新的教育教学理念，踏踏实实设计好教学的每一个环节。
精彩有趣的课堂导入是有高效历史课堂的前提。俗语说，良好的开端是成功的一半。课堂导入作为历史课堂教学过程的第一个环节，在教学中起着非常重要的作用。课堂导入的质量，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成效。一个精彩、新颖、悬念迭起的课堂导入，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，为高效的历史课堂打下一个良好的基础。一个成功的课堂导入，需要注意以下三个问题。第一，目的要明确。所引用的文字材料、图片、声音、影视片段，要与本节课所学内容相关，不能牵强附会，不能一味追求故事性，而违背了既定的历史教学目标。第二，要富有趣味性和启迪性。导入设计力求新颖、精彩，避免平铺直叙，要以兴趣为前提，通过情境的创设，迅速吸引学生的注意力，启发学生的积极思维。第三，要注意时间的把握。导入仅是一个“引子”，不能喧宾夺主，所以导入时间不宜过长，一般控制在3至5分钟。
有针对性的课堂检测是构建高效课堂的保证。课堂检测是检验一堂课教学目标实现程度的重要环节。课堂检测的内容，一定要紧扣本节课的教学目标，题型应包括选择题和材料题两大类，题量不宜过多，保证学生在15分钟的时间里可以完成，通过检测，可以及时地了解学生对知识的掌握情况，以便及时地调整教学策略。一份精心设计的课堂检测，对历史课堂教学有着补充、深化作用。
让学生“主动参与、积极思考”。在新课改的高中历史课堂上，经常见有的老师把桌子排成环形，同学们也都叽叽喳喳，不知道说的是什么，老师则是声光电等多媒体手段齐上阵，搞得看电影不像电影院，上课不像课堂，开讨论会又不像会议室，老师安排的活动一个接一个，学生匆匆忙忙，老师也匆匆忙忙，老师没时间点拨，学生没时间思考，最终稀里糊涂就得出了结论。
这样的课堂表面看上去是学生在不断地“参与”，老师也在不断地“引导”，但不难看出学生的参与明显是“被参与”，老师的“引导”也是机械、程式化的，没有做到和学生进行良好的互动。在这样的课堂中，老师虽然改变了传统的“满堂灌”，但是又走向了另一个极端，那就是“满堂乱”。
高效课堂要求充分体现学生的主体地位，学生在教师创设的情境中主动参与，在参与过程中进行积极思考，在充分思考的基础上得出结论，并从中掌握历史知识，获得情感体验，学到相关学习方法。需要强调的是学习过程应该是在学生的“主动参与”和“积极思考”的前提下进行的。要想使学生真正融入到课堂中来，除了重视以上所谈到的准确掌握学生的学情外，还要采取多元化的学习方式。处于青少年时期的学生兴趣广泛、好奇心强、见解独特，这就需要教师在课堂教学中采用多种教学手段。随着教学手段日益现代化，我们可以借助高科技给学生的感觉器官以新的刺激，使学生的学习始终处于积极活跃的状态。根据教学的实际需要选择合适的学习手段。同时问题的设计要巧妙、有深度，能激起学生思维的火花，拓宽学生的视野，避免形式花哨，走过场。学生通过耳闻目睹、口诵心思，能始终保持兴趣点和关注点。这样不仅能使学生课堂学习轻松愉快、生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且可以拓宽学生获得知识的信息渠道。
优化教学方法，打造高效课堂。课堂教学是一门艺术，艺术就要讲究方法和技巧，方法得当往往就事半功倍。我们选择怎么样的教学方法，必然影响到课堂教学高效与否。在新一轮课改中，作为新课程倡导的学习方法——小组合作学习的方法，备受广大教师的关注，并且其研究成果也开始得到应用。如某学校为了把课堂话语权还给学生，决定在全校范围内推行小组合作学习的经验，首先，按照“组内异质，组间同质”的原则在班级内进行分组，并指派小组长、副组长，明确每一位学生的角色。其次，在课堂上，把教学任务转变为课堂小组合作交流研讨的问题，小组中每个学生负责一个子问题。再次，在独立思考基础上，组织学生在组内交流研讨，确保小组交流，进一步分享学习成果。最后，针对各组完成的情况或者解决问题的水平，教师进行及时评价，并将评价结果作为小组的学习成就加以对比。这样的教学方法运用在教学中，应注意在分组讨论教学时，采取合理设计小组的任务难度、改进组间竞争规则和精心选择小组长等措施，最终找到了有效的解决策略。另外教师在学生回答问题时加强引导，充分尊重学生的见解。每一次讨论和探究的过程中，都需要引导学生从不完善的认识中归纳出一定的结论，这样才能避免形式主义，从而唤起学生的参与课堂的热情，满足学生的求知欲望，培养学生的创新思维能力。
课堂是我们教学的主要阵地，要切实地提高教育教学的效率。高效课堂教学是一个复杂的过程，不能仅仅以个别环节来下定论。不仅要从教学改革的方向和角度来认识它，更应该从学生的积极发展、终生获益的方向去把握它，这样才能更好地实施高效课堂教学，进一步研究出更加合理的策略，以科学、高效的教学理念来指导教育教学的实际工作，使打造高效的历史课堂教学工作落到实处。