王媛媛
四川省广元市宝轮中学 628003
摘要:高中历史高效课堂是指在单位时间内,在全体学生积极、主动、愉悦的参与下高效率地完成教学目标,使全体学生都能获得高效全面发展的课堂。
关键词:高中历史;高效课堂;构建
要打造高效的高中历史课堂,关键在于调动学生主体的积极性,作为教师,我们要认真钻研新课标,掌握新的教育教学理念,踏踏实实设计好教学的每一个环节。
精彩有趣的课堂导入是有高效历史课堂的前提。俗语说,良好的开端是成功的一半。课堂导入作为历史课堂教学过程的第一个环节,在教学中起着非常重要的作用。课堂导入的质量,对调动学生学习积极性、主动性,起着非常重要的作用,直接影响着一堂课的成效。一个精彩、新颖、悬念迭起的课堂导入,如同徐徐拉开的帷幕,让同学们一眼看到精美的置景;又如乐章的序曲,使学生一开始便受到强烈的感染,为高效的历史课堂打下一个良好的基础。一个成功的课堂导入,需要注意以下三个问题。第一,目的要明确。所引用的文字材料、图片、声音、影视片段,要与本节课所学内容相关,不能牵强附会,不能一味追求故事性,而违背了既定的历史教学目标。第二,要富有趣味性和启迪性。导入设计力求新颖、精彩,避免平铺直叙,要以兴趣为前提,通过情境的创设,迅速吸引学生的注意力,启发学生的积极思维。第三,要注意时间的把握。导入仅是一个“引子”,不能喧宾夺主,所以导入时间不宜过长,一般控制在3至5分钟。
有针对性的课堂检测是构建高效课堂的保证。课堂检测是检验一堂课教学目标实现程度的重要环节。课堂检测的内容,一定要紧扣本节课的教学目标,题型应包括选择题和材料题两大类,题量不宜过多,保证学生在15分钟的时间里可以完成,通过检测,可以及时地了解学生对知识的掌握情况,以便及时地调整教学策略。一份精心设计的课堂检测,对历史课堂教学有着补充、深化作用。
让学生“主动参与、积极思考”。在新课改的高中历史课堂上,经常见有的老师把桌子排成环形,同学们也都叽叽喳喳,不知道说的是什么,老师则是声光电等多媒体手段齐上阵,搞得看电影不像电影院,上课不像课堂,开讨论会又不像会议室,老师安排的活动一个接一个,学生匆匆忙忙,老师也匆匆忙忙,老师没时间点拨,学生没时间思考,最终稀里糊涂就得出了结论。
这样的课堂表面看上去是学生在不断地“参与”,老师也在不断地“引导”,但不难看出学生的参与明显是“被参与”,老师的“引导”也是机械、程式化的,没有做到和学生进行良好的互动。在这样的课堂中,老师虽然改变了传统的“满堂灌”,但是又走向了另一个极端,那就是“满堂乱”。
高效课堂要求充分体现学生的主体地位,学生在教师创设的情境中主动参与,在参与过程中进行积极思考,在充分思考的基础上得出结论,并从中掌握历史知识,获得情感体验,学到相关学习方法。需要强调的是学习过程应该是在学生的“主动参与”和“积极思考”的前提下进行的。要想使学生真正融入到课堂中来,除了重视以上所谈到的准确掌握学生的学情外,还要采取多元化的学习方式。处于青少年时期的学生兴趣广泛、好奇心强、见解独特,这就需要教师在课堂教学中采用多种教学手段。随着教学手段日益现代化,我们可以借助高科技给学生的感觉器官以新的刺激,使学生的学习始终处于积极活跃的状态。根据教学的实际需要选择合适的学习手段。同时问题的设计要巧妙、有深度,能激起学生思维的火花,拓宽学生的视野,避免形式花哨,走过场。学生通过耳闻目睹、口诵心思,能始终保持兴趣点和关注点。这样不仅能使学生课堂学习轻松愉快、生动活泼,提高学生的学习兴趣,而且可以拓宽学生获得知识的信息渠道。
优化教学方法,打造高效课堂。课堂教学是一门艺术,艺术就要讲究方法和技巧,方法得当往往就事半功倍。我们选择怎么样的教学方法,必然影响到课堂教学高效与否。在新一轮课改中,作为新课程倡导的学习方法——小组合作学习的方法,备受广大教师的关注,并且其研究成果也开始得到应用。如某学校为了把课堂话语权还给学生,决定在全校范围内推行小组合作学习的经验,首先,按照“组内异质,组间同质”的原则在班级内进行分组,并指派小组长、副组长,明确每一位学生的角色。其次,在课堂上,把教学任务转变为课堂小组合作交流研讨的问题,小组中每个学生负责一个子问题。再次,在独立思考基础上,组织学生在组内交流研讨,确保小组交流,进一步分享学习成果。最后,针对各组完成的情况或者解决问题的水平,教师进行及时评价,并将评价结果作为小组的学习成就加以对比。这样的教学方法运用在教学中,应注意在分组讨论教学时,采取合理设计小组的任务难度、改进组间竞争规则和精心选择小组长等措施,最终找到了有效的解决策略。另外教师在学生回答问题时加强引导,充分尊重学生的见解。每一次讨论和探究的过程中,都需要引导学生从不完善的认识中归纳出一定的结论,这样才能避免形式主义,从而唤起学生的参与课堂的热情,满足学生的求知欲望,培养学生的创新思维能力。
课堂是我们教学的主要阵地,要切实地提高教育教学的效率。高效课堂教学是一个复杂的过程,不能仅仅以个别环节来下定论。不仅要从教学改革的方向和角度来认识它,更应该从学生的积极发展、终生获益的方向去把握它,这样才能更好地实施高效课堂教学,进一步研究出更加合理的策略,以科学、高效的教学理念来指导教育教学的实际工作,使打造高效的历史课堂教学工作落到实处。