吕静
四川省旺苍县实验小学 628200
摘要：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流机会，营造人人爱读书的良好氛围。
关键词：小学语文教学；课外阅读兴趣；策略
通过大量的阅读，学生能感知丰厚的语言材料，增加语言积累，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质。然而现实中，很多小学生并不愿意读书，假若教师在教学过程中能巧妙地激发学生的阅读兴趣与阅读热情，培养学生良好的课外阅读习惯，这不仅能有效地开阔学生的视野，而且还能培养学生良好的阅读习惯，对于塑造学生的性格与健全学生的人格都具有重要的意义。下面，笔者就如何激发小学生的课外阅读兴趣谈谈自己的认识。
体验成功，培养学生的阅读恒心。小学生的兴趣总是会缺乏持久力，怎样为学生的阅读兴趣保鲜?我的做法是为学生创设展示自我的平台，让他们体会到读书的乐趣，促使学生的阅读激情永恒。例如，定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“课外阅读最佳兴趣小组”、“小李杜”、“成语城主人”、“故事大王”等评比，学生在这一系列活动中，充分享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。再如，小学生好胜心强，善于表现自我。我在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，也大大激发出学生的课外阅读兴趣，如我曾向学生请教过“甲A”、“纳米”。学生有的根据平时的阅读积累，有的查阅资料，给了我满意的答案。有的同学竟在日记中写道:“看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师赛跑。
师生共读，引发学生的阅读激情。小学生“向师性”很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。要想让学生对读书产生兴趣，教师自己不爱看书怎么行?所以，在平时教学过程中，我总是着意营造一种浓郁的文化氛围，和同学们一起阅读课外书籍。每天的自习课上，除为学生检查作业和进行个别性的辅导之外，我总是手拿自己精心挑选的课外读物到教室里认真阅读，记读书笔记，并定期向学生介绍自己的读书情况，对于好的文章，我还会直接读给同学们听。这一做法很快收到了很好的效果，有的学生开始向我借书，有的把自己觉得好的书带到了学校，和同学一起阅读，探讨精彩的章节，有时还会推荐给我。
搜集名言，鼓舞学生的阅读热情。古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。双休日，我都会布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。每到星期一早自修，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠:“书善犹药也!”“书是我最初的故乡。
”……我还引导学生谈认识，如学生甲说:“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样’这句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。”学生乙说:“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”
在搜集读书名言的过程中，学生感悟到读书的好处，大大鼓舞了学生的课外阅读热情。
巧设桥梁，唤起学生的阅读期待。社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏，形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。因此，我在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外兴趣。在教学活动中，不管学习哪种体裁的文章，我都能分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读。时间证明:结合文本进行课外阅读的引导和指导，是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。
利用教材的开放性和弹性，激发和培养学生课外阅读的兴趣。许多课文，根据需要，要求学生课前搜集一些相关资料，对文本内容进行适当的补充。我借助这类课文，充分的激发和培养学生课外阅读的兴趣。课前我布置学生利用上网和翻阅各种书籍查找资料，课堂上搭建交流的平台，对表现突出的学生及时给予表扬和鼓励，课后引导他们将资料制成读书卡或整理成读书笔记。每学期下来，我班的学生都会积累厚厚的一本材料。
加强阅读指导，教给阅读方法。大家都知道课外阅读是课堂教学的延伸和发展，要以课内阅读带动课外阅读，课外阅读促进课内阅读的方法，课内教师带领学生学习阅读方法，课外求得阅读的发展。而课外阅读书籍的体裁不同，而且题材又很丰富，文章的内容也非常有吸引力，深受孩子们的喜欢，学生理解能力也高低有别。为了让孩子们更好地了解故事情节，概括故事的中心内容及学会美妙的语言和写作技巧，我在教学中提倡让学生经常用以下两种阅读方法：摘抄好词佳句，记录精彩片断
当孩子们阅读某部佳作时，要求他们摘抄好词佳句、仿写优秀句子，记录精彩片段、名言警句等；摘抄时要随时随地写出自己的感受，养成良好的阅读习惯；采用不同的阅读方法，可以用已经学过掌握方法去读，例如精读、略读、浏览读。精读就要一句一句地读，一句一句地理解；略读速度较快，只要了解故事大概；浏览的速度就更快了，大致看看文章内容。当然这几种阅读方法在使用时可以相互交融，这要根据自己的阅读需要而定，一般先略读了解，再就是浏览部分内容，想要细看精彩段落可选择精读。
小学阶段不仅在课内要教会学生阅读方法，而且要指导好孩子们的课外阅读，只有将课内与课外阅读有机地结合起来，才能不断地提高学生的阅读能力，形成良好的阅读习惯，为将来的学习打下坚实的基础，更有效地提高学生的语文素养。
兴趣是基础，是前提，是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质，取得满意的教学效果。