吕静
四川省旺苍县实验小学 628200
摘要:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流机会,营造人人爱读书的良好氛围。
关键词:小学语文教学;课外阅读兴趣;策略
通过大量的阅读,学生能感知丰厚的语言材料,增加语言积累,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质。然而现实中,很多小学生并不愿意读书,假若教师在教学过程中能巧妙地激发学生的阅读兴趣与阅读热情,培养学生良好的课外阅读习惯,这不仅能有效地开阔学生的视野,而且还能培养学生良好的阅读习惯,对于塑造学生的性格与健全学生的人格都具有重要的意义。下面,笔者就如何激发小学生的课外阅读兴趣谈谈自己的认识。
体验成功,培养学生的阅读恒心。小学生的兴趣总是会缺乏持久力,怎样为学生的阅读兴趣保鲜?我的做法是为学生创设展示自我的平台,让他们体会到读书的乐趣,促使学生的阅读激情永恒。例如,定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“课外阅读最佳兴趣小组”、“小李杜”、“成语城主人”、“故事大王”等评比,学生在这一系列活动中,充分享受到成功的喜悦,从而更加坚定了阅读的兴趣。再如,小学生好胜心强,善于表现自我。我在教学过程中,对某些问题虚心求教或佯装不知,故意设问,也大大激发出学生的课外阅读兴趣,如我曾向学生请教过“甲A”、“纳米”。学生有的根据平时的阅读积累,有的查阅资料,给了我满意的答案。有的同学竟在日记中写道:“看来,知识是浩如烟海的,老师也有不懂的,我要多看各类书报,和老师赛跑。
师生共读,引发学生的阅读激情。小学生“向师性”很强,教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。要想让学生对读书产生兴趣,教师自己不爱看书怎么行?所以,在平时教学过程中,我总是着意营造一种浓郁的文化氛围,和同学们一起阅读课外书籍。每天的自习课上,除为学生检查作业和进行个别性的辅导之外,我总是手拿自己精心挑选的课外读物到教室里认真阅读,记读书笔记,并定期向学生介绍自己的读书情况,对于好的文章,我还会直接读给同学们听。这一做法很快收到了很好的效果,有的学生开始向我借书,有的把自己觉得好的书带到了学校,和同学一起阅读,探讨精彩的章节,有时还会推荐给我。
搜集名言,鼓舞学生的阅读热情。古今中外,关于读书的名言警句不可胜数,它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠,放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器,是指导阅读方法的导航灯。双休日,我都会布置同学们搜集关于读书的名言警句,目的是让学生认识读书的意义,激发学生在书山中采撷的兴趣。每到星期一早自修,我组织学生进行交流时,可谓是妙语连珠:“书善犹药也!”“书是我最初的故乡。
”……我还引导学生谈认识,如学生甲说:“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样’这句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者,除了他苦难经历外,更主要是因为他对书的酷爱。”学生乙说:“臧克家说过,‘读一本好书,就像交了一个益友’,我想今后我的学习生活中,肯定会结识许多不说话的好朋友,他们时刻提醒我正直做人……”
在搜集读书名言的过程中,学生感悟到读书的好处,大大鼓舞了学生的课外阅读热情。
巧设桥梁,唤起学生的阅读期待。社会已经进入了全方位开放的信息化时代,那生动有趣的电视荧屏,形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球,很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。如果一味地讲大道理,直接规定学生要读哪些书,很难收到实效。因此,我在平时的教学中,有意识地结合教材给学生制造悬念,唤起学生的阅读期待,从而激发他们的课外兴趣。在教学活动中,不管学习哪种体裁的文章,我都能分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识,推荐相应的课外书籍,引导学生阅读。时间证明:结合文本进行课外阅读的引导和指导,是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。
利用教材的开放性和弹性,激发和培养学生课外阅读的兴趣。许多课文,根据需要,要求学生课前搜集一些相关资料,对文本内容进行适当的补充。我借助这类课文,充分的激发和培养学生课外阅读的兴趣。课前我布置学生利用上网和翻阅各种书籍查找资料,课堂上搭建交流的平台,对表现突出的学生及时给予表扬和鼓励,课后引导他们将资料制成读书卡或整理成读书笔记。每学期下来,我班的学生都会积累厚厚的一本材料。
加强阅读指导,教给阅读方法。大家都知道课外阅读是课堂教学的延伸和发展,要以课内阅读带动课外阅读,课外阅读促进课内阅读的方法,课内教师带领学生学习阅读方法,课外求得阅读的发展。而课外阅读书籍的体裁不同,而且题材又很丰富,文章的内容也非常有吸引力,深受孩子们的喜欢,学生理解能力也高低有别。为了让孩子们更好地了解故事情节,概括故事的中心内容及学会美妙的语言和写作技巧,我在教学中提倡让学生经常用以下两种阅读方法:摘抄好词佳句,记录精彩片断
当孩子们阅读某部佳作时,要求他们摘抄好词佳句、仿写优秀句子,记录精彩片段、名言警句等;摘抄时要随时随地写出自己的感受,养成良好的阅读习惯;采用不同的阅读方法,可以用已经学过掌握方法去读,例如精读、略读、浏览读。精读就要一句一句地读,一句一句地理解;略读速度较快,只要了解故事大概;浏览的速度就更快了,大致看看文章内容。当然这几种阅读方法在使用时可以相互交融,这要根据自己的阅读需要而定,一般先略读了解,再就是浏览部分内容,想要细看精彩段落可选择精读。
小学阶段不仅在课内要教会学生阅读方法,而且要指导好孩子们的课外阅读,只有将课内与课外阅读有机地结合起来,才能不断地提高学生的阅读能力,形成良好的阅读习惯,为将来的学习打下坚实的基础,更有效地提高学生的语文素养。
兴趣是基础,是前提,是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人,才能激发学生课外阅读的兴趣,真正提高学生的语文素质,取得满意的教学效果。