谢珊
重庆市北碚区文星小学 400700
摘要：随着时代的进步和发展，越来越多小学生都失去了与大自然亲近的机会，即使是乡镇中的小学生也不例外。越来越多的电子产品出现在学生的视线范围之内，课后放学和假期成为了学生“亲密接触”电子游戏的时间，导致学生对大自然的了解越来越少，有更多的小学生不认识农作物、花草绿植，缺乏基本中种植经验，从而导致基本生活技能丧失。种植活动不仅能提升小学生的动手能力，还能促使学生在实践过程中积累知识，帮助学生提升培养意志力和想象力，进而调节学生情绪。如果在校园能积极开展种植活动，这将对学生的成长意义产生长远的影响。本文针对乡镇小学综合实践种植活动资源校本开发进行了深入研究分析，以期为提升日后小学生综合素养提供一定参考建议。
关键词：乡镇小学；综合实践；种植活动；校本开发；资源开发
前言：随着教育时代的发展，其中小学生的劳动教育和实践能力培训成为小学生开展综合实践活动的主要内容。由于当今乡镇小学生缺乏与大自然亲近的机会，在校园内开展种植劳动实践活动能帮助小学生动手能力的提升。同时，利用乡镇的优秀土地资源建设小学生校园劳动基地，进一步有优化教材资源和校本开发整合，从而丰富乡镇小学生的综合实践种植活动。
一、实践活动紧密贴合教材，实践活动有依据
在当今社会中，由于小学生对大自然中存在的花草树木没有基本认识，导致缺乏相应的认知能力。乡镇小学可以结合教材中小学生综合实践活动内容，对学生展开实践认知教学[1]。我们可以选择教材中的某些内容，结合一定实践课题进行教学实验。例如，在教学过程中可以让学生步入大自然环境中了解植物的品种、生长环境、属性等几方面内容，还可以通过听一些有关植物的故事、神话、寓言等提升学生对自然生物了解的兴趣，从而有效提升乡镇小学生对绿色植物的关注度和保护意识。
二、有效利用农业生产基地，拓展学生实践种植范围
乡镇环境具备良好的实践种植活动教育基础[2]。学校可通过结合农业种植基地，组织小学生进行种植实践教育活动。学校可以聘请专业种植业指导员为学生开展专业技术知识讲座，引导学生阅读与种植实践劳动相关的读物，对小学生种植实践活动进行指导。
学生可以通过对农业基地中植物的生长周期、温度、湿度、环境、条件等进行测量记录，了解种植过程中需要掌握的专业知识点。除此之外，在技术员的引领下，小学生可自行在家种植自己感兴趣的植物，可以将种植后的植物和果实作为礼物送给同学们，从而提升小学生在种植劳动中的实践乐趣。同时，学校举办的种植实践活动不仅能让学生学到更多的专业知识，还能培养小学生的动手能力，改变以往家长对种植的概念，从而促使小学生全面发展。
三、建设校园内种植劳动基地，实践活动零距离
为了进一步培养小学生的种植实践能力，学校可以创设种植实践劳动基地。学校可为每班分一块植物种植试验田，学生可自由地在基地上种植自己喜欢的植物，不仅能让整个校内的资源和土地利用起来，还能为校园赋予生命活力。学生可以在教师的带领下实现充分体验种植的乐趣[3]。除此之外，教师还可以带领学生在班级中种植盆栽、植物和花卉，由绿色植物形成的生态环境是每个班级中靓丽的风景线，在培养学生动手能力的同时，还让学生充分学习到实践种植的价值。从对植物的播种开始，学生亲自参与就浇水、施肥、养护和管理的整个过程，使得小学生更能理解关爱花草树木和生命的真谛。在此过程中，能清楚地看到学生的成长过程，还能看到学生在种植实践劳动过程中的无限活力。
四、重视家长参与种植活动，助力学生实践的开展
基于乡镇环境背景下，大多数的学生家长都有丰富的种植劳动经验[4]。因此，学校对小学生种植实践劳动的培养要充分重视家长资源的利用。在种植经验教学过程中，要发挥家长作为助力教学的优势，可让学生在课后跟随自己的家长进入到农田中，家长手把手的对学生进行指导。此过程中不仅能加强学生与家长之间的沟通，还能让学生了解基本种植知识，一举两得。
结束语：由上文可以看出，在乡镇小学开展校园种植实践活动，不仅能有效整合教材内容和校本课程资源，还能在一定程度上丰富学校综合劳动实践内容。通过相应的种植活动实践课程，让学生学习到了与书本上面不同的知识，将学习到的实践经验运用到实际种植劳动中来，让小学生获得基本劳动技能和专业知识，全方位培养小学生综合实力。
参考文献：
[1] 丁晶. 浅谈乡镇小学综合实践活动课程资源的开发与实施[J]. 家长, 2019, 000(032):142-143.
[2] 姚彩云. 小学综合实践活动课程资源的开发及指导策略[J]. 孩子天地, 2020, 000(002):131-131,133.
[3] 江小容. 利用地域资源,有效开展农村小学种植综合实践活动[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(045):1-1.
[4] 李艳枝. 例谈小学综合实践活动地方课程资源的开发与利用[J]. 新课程研究：中旬, 2019, 000(012):63-64.