杨霞
湖南省常德市鼎城区第一中学 415100
摘要：生物作为研究自然生命科学的一门学科，是培养学生科学素养的有效途径。并且由于生物学科的自身特性，其在开展教学活动的过程中常常会设计到大量的实验环节。因此教师可以以此为基础，引导学生通过实践操作来感悟生物学科的丰富内涵，并在此过程中强化自身的科学素养。下面本文以高中生物教学为例，讨论在教学过程中培养学生科学素养以及操作能力的有效措施。
关键词：高中生物；学生操作能力；科学素养；初步探索
引言：随着新课改工作的不断推行，对学生核心素养的培育工作成为了素质教育背景下教学活动开展的重点。因此高中生物教师应当充分把握学科发展的内涵，同时结合学生的能力增长需求，来为学生提供更加具有针对性的教学活动，以此来促进学生能力的不断提升，进而推动学生能力获得全面发展，成为符合社会发展需求的综合型人才。
一、突破教材文本束缚，为学生开展探究实验教学
实验教学是生物学科的重要组成部分，由于生物学科自身的教学特性，导致有许多的教学内容都需要通过实验教学才能够为学生完美的呈现出来。然而在传统的教学模式中，教师为学生开展实验教学的方式过于僵化，通常都是引导学生完全按照教材中的内容进行复刻操作，在很大一部分程度上忽略了学生展开自主探究的学习需求，因此没有体现出学生在课堂中的主体性。在这样的教学模式下，学生仅仅只是机械化的跟随教师学习，不仅没能够将生物课堂的生命力体现出来，同时也不利与学生的思维能力和动手能力的发展，导致教学效果无法呈现出理想状态[1]。
因此在实践教学过程中，教师应当注重引导学生展开多向思考，并通过启发教学的方式来提示学生去对生物实验进行大胆创新，如此不仅能够开拓学生的思维，起到培养学生科学素养的目的，同时还能够有效地培养学生的动手能力，使其能够通过实践操作的形式将自身想法付诸于实践当中。例如在学习“有丝分裂”知识的过程中，传统的实验模式是要求学生通过压片的方式来制作显微镜观察样本，但是这种方式对于初次接触生物实验的学生来说存在一定的难度，很多学生都难以精确控制自己的动作，从而导致载玻片上的细胞样本受到破坏。为此，教师可以可以提示学生用笔头敲击的方式来分散细胞，从而使学生能够更好地完成实验操作。
二、拓展知识层面，鼓励学生自主探索
实践是教学过程中，教师结合学生的认知特点以及实际能力需求，来为其适当的拓展知识层面，以此激发学生对于知识的探索欲望，使其能够主动借助自身的能力去对生物知识展开更深层的探索，如此不仅能够有效提高学生的实践动手能力，同时还能够培养学生钻研求实的学习态度，并使其科学素养在此过程中获得充足的提高[2]。
例如在学生学习“DNA的粗提和鉴定”的这一课中，该实验的操作流程较为繁琐，同时涉及到的实验材料以及设备也比较复杂。为了帮助学生更好地掌握实验内容，教师可以在课前通过微课件分享的方式，将完整的实验过程录制下来，然后分享到学生手中，使学生能够能够视频来更加细致的了解实验的每一个细节。随后，教师可以为学生提出问题：为什么实验过程中需要选择鸡的血液作为实验材料？可否使用其他材料代替？随后学生可以通过自主收集材料来对教师的问题进行大胆的猜想，并在之后的正式教学环节中自主设计对比实验来验证自身推论，如此不仅能够通过微课教学帮助学生更好地掌握实验操作技巧，同时还能够通过引导学生自主实验来有效培养学生的科学素养，使其掌握实验探究的正确方法。
三、自主设计实验方案，开拓学生科学思维
加强对学生动手力培养的目的不仅是为了帮助学生更好地完成生物实验，同时也是为了强化学生的自主探究能力，使其在面对未知问题的过程中能够有效地展开自主探索，进而使学生的科学素养再次过程中得到强化。因此在实践教学过程中，教师还可以通过鼓励学生自主设计实验的方式来强化自身的动手能力，以此来有效加强学生对知识的应用能力。例如在学习了有关“酶”的知识之后，教师可以引导学生去总结能够对“酶的活性”产生影响的外接因素都有哪些，然后鼓励学生以此基础，尝试去自主设计相关实验来正明“酶”在不同环境下的活性。如此既能够促使学生应用生物知识去解决现实生活中的实际问题，同时也能够借用这种方式来有效提升学生的科学素养[3]。
结语：综上所述，学生科学素养的形成与其动手能力之间有着直接的关联性，只有强化学生的实践操作能力，才能够使学生不断去验证自身的一些想法，从而促使学生掌握与生物学习相符的能力素养。
参考文献：
[1]史文平. 自制教具在高中生物教学中的作用[J]. 实验教学与仪器,2018,35(4):53-54.
[2]刘玉芬,王茂云. 浅谈提高高中生物实验教学效率的几点策略[J]. 学周刊,2018,34(34):56-57.
[3]孙琦,卜庆梅. 自制教具在高中生物学概念教学中的应用——以“遗传信息的翻译”为例[J]. 中学生物学,2019,35(8):78-80.