张霞
沂源县燕崖镇中心幼儿园 山东淄博 256100
摘要：随着我国经济的飞速发展和社会的不断变革，大部分家长都认识到了幼儿素质教育的重要性，但是也有很多幼儿家长希望自己的孩子能够赢在起跑线上，“望子成龙”“望女成凤”的思想仍然被推崇。部分家长对学前教育小学化现象并不反对，认为只要孩子能够学到足够的知识，学会认字、计算等能力就是正确的教育方法；还有部分家长认为，孩子的任何学习都要趁早，不能落后于其他同年龄段的孩子，对学前教育小学化给予了默认的态度，认为只要能够提升孩子在同龄人群中的竞争力，一切都是值得的。基于此，本篇文章对农村学前教育小学化的成因及对策进行研究，以供参考。
关键词：农村学前教育小学化；成因；对策
引言
教育资源均等化的推进，幼儿园教育在农村迅速普及，缩小了城乡教育差异化的同时，保障了儿童成长过程中接受良好的学前教育，对幼儿的综合发展有着积极促进的作用。但农村幼儿园教学理念、教学环境以及教学条件与城镇幼儿园仍存在一定差异，导致了幼儿园教学逐渐趋向小学化教育发展，对幼儿阶段思维发展造成影响的同时，不利于推动幼儿综合发展。
1农村幼儿园小学化教育的主要表现
（1）教学内容的小学化。农村幼儿园教学过程中，将文化知识培养作为幼儿学习的主要任务，教学内容过于书面知识，将小学内容提前教给幼儿，甚至多数农村幼儿园为了强化幼儿的学前知识，利用家庭作业的形式进行课外延伸，导致了幼儿园教育逐渐形成小学化。（2）教学方法过于单一。应试教育的影响下，幼儿园逐渐形成了课堂教学的形式，教学方法上，农村幼儿教师采取了主导的形式，没有落实幼儿主体的同时，过于强调理论知识，幼儿在学习的过程中，接触的内容多数为书面课本。并且单一、固化的教学方式，导致了幼儿在幼儿园活动的过程中对学习产生了厌恶心理，对幼儿身心发展造成影响的同时，为幼儿造成了极大的心理负担。
2构成农村幼儿园教育小学化的原因分析
2.1应试教育的影响
应试教育焦虑症影响着很多的家长。在农村，很多幼儿的父母在城市打工，教养孩子的任务落在爷爷奶奶身上。老人没法辅导孩子功课，所以，家长希望孩子在幼儿园提前掌握小学知识，即使大人不辅导，孩子仍然能取得好成绩。
2.2幼儿园方面
第一，盈利是企业、个人或经营性组织的一种能力指标，幼儿园也不例外。有的幼儿园为了盈利，一味迎合家长的心理，纷纷打出各种特色班的招牌以吸引生源，并强调这些课程将有利于促进孩子的智力提升，让孩子不输在起跑线上。这就让许多的家长想要在幼儿阶段进行更多的教育。有一些家长尽管没有让孩子在幼儿阶段提前学习相关课程的意向，但是也会在多数家长的影响下给孩子报课程班。第二，部分市区幼儿园由于一些条件的限制，缺乏科学、完整的教育系统，促使幼儿教育中增加了小学化的课程。幼儿教师也跟随幼儿园的教学总体目标进行任教，幼儿管理人员也没有进行合理控制，导致幼儿园小学化现象产生。第三，有些幼儿园师资力量还比较薄弱，教师队伍的总体素质不高，部分教师对国家的相关教育政策还不够熟悉，没有科学的教育理念以及经验，导致盲目执教的现象产生。教师为了让教学效果更加明显，会引导幼儿学习类似“乘法口诀”“拼音表”相关的内容。这样就使得学前教育的趣味性和生活性受到影响，小学的课程体系被提前教授。
2.3家长对教育方向认知不到位
农村家长对幼儿园的教育方向缺乏认知性，多数家长认为幼儿园的主要工作就是加强幼儿的知识理解，实现幼儿在小学上学中可以对知识有更好的把握，进而取得良好的成绩，这种认知在农村中较为常见。农村家长多数没有接受过高等教育，由于农务工作压力太大，导致了家长对幼儿的期盼过于严格化、严谨化，且生活环境、生活条件较比城镇居民差异较大，诸多因素的影响导致了家长对幼儿的学习情况趋向小学化。在这种观念的影响下，幼儿园在长期加强教育性的要求下，处于多方因素的考虑，造成了农村幼儿园小学化教育的产生。
3幼儿园学前教育“小学化”的治理对策
3.1正确衔接幼儿教育和小学教育
无论是家长还是教师，一定要重点关注幼儿的学习方法，除了为幼儿讲授基础知识，还要主动探索幼儿教育的发展目标。在教学过程中，教师不要压制幼儿活泼好动的天性，要根据幼儿自身的心理特点，采取科学的方法进行教学。另外，还要严格遵守学前教育的相关规定，不能盲目培养幼儿的识字和计算能力，要将注意力集中在培养幼儿的兴趣爱好上，拓宽幼儿的兴趣范围，在此基础上培养幼儿的探索精神和学习欲望。然而，要想有效开展学前教育，就必须解决小学化的问题，结合教育目标，完成每位教育工作者应该承担的职责。
3.2幼儿园方面
首先，要遵循幼儿身心发展规律，让幼儿健康快乐成长。幼儿园学前教育是为了让幼儿能够热爱幼儿的生活。每个孩子的童年应该是快乐的，在良好的环境中健康快乐的成长。孩子在幼儿阶段不应该只有学习，他们需要在幼儿阶段和同伴、教师以及身边的人交往，要在幼儿园的学习中逐步学会尊重和关爱他人，学会分享，学会感谢，学会基本的生活能力，培养良好的生活习惯，了解和掌握基本的安全知识。处于幼儿阶段的孩子对一切事物都是好奇的，幼儿的学前教育则在满足求知欲的同时，能够帮助他们更好地提出新的疑问。幼儿学前教育还需要让幼儿走进大自然、贴近生活、感受各种科学的奥秘，以及还需要培养他们热爱祖国、热爱家乡的情感，培养团结合作的能力，等等。幼儿园在进行教学内容选择时，要注意趣味性、全面性以及生活性，开展不同类型的教学活动。不仅可以开展集体教学活动，还可以开展小组教学活动，根据幼儿年龄段，适当提升教学难度，关注幼小衔接，注重幼儿学习意识和习惯养成，但是绝不引入小学的知识内容，重视幼儿的身心发展，让幼儿健康快乐成长。其次，提升教师整体素质，幼小教师加强沟通。幼儿学前教育的主体是教师，学校在进行教师招聘时要重点关注教师的职业水平和专业素养，不仅仅要求教师具备相关的教师资格证件，同时还需要关注教师的经验，对于没有经验的新老师，学校需要提供相关培训，将相关的教育理念和思想进行普及。如果在培训过程中发现新教师的思想错误，及时指出并纠正。
3.3提高幼儿家长对幼儿教育的正确认知
提高幼儿家长对幼儿教育的正确认知，是农村幼儿园去小学化教育的基础性前提。应建立价值培训机制，组织召开家长会、座谈会议，加强宣传力度，通过多元化宣传方式，提高家长参与性。在引导中，应从深入了解幼儿学习方式、幼儿成长规律着手，转变家长教育理念，充分让家长认识到幼儿教育与小学教育的差异，实施鼓励、激励政策，促使家长对幼儿园教育形成常态化理解，以此消除家长对幼儿园教育的干预、影响。
结束语
幼儿园学前教育作为幼儿身心发展的第一阶段，与幼儿园、家长、社会都有着不可分开的联系。针对现阶段学前教育“小学化”，幼儿园、家长和社会都需要做出努力和相互配合来改变这种现象，以共同促进幼儿健康成长。
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